小學數學《時、分、秒》教學反思

李厚剛

【摘要】 小學教師要自覺的將時、分、秒的認識教學潛移默化的轉化為學生的生活體驗，加深小學生對時間概念的理解，與生活實際相結合.

【關鍵詞】 小學數學；教學情景；生活經驗

時間無處不在，對于小學生來說，也有了時間的概念，但是，時間的計量單位時、分、秒對他們來說還比較抽象. 小學教師對于時、分、秒的教學，還是應該從學生的生活實際經驗出發，貼近生活的去引導學生準確的認識理解時間的計量單位時、分、秒.

1. 構思教學情境，導入課程

小學二年級的學生雖然已經有了一些時間概念，但是對時間概念的認識比較模糊，而時間的計量單位時、分、秒對他們來說又比較抽象，所以，在時、分、秒的教學上不適合開門見山的直入主題，教師要認真構思教學情境，巧妙導入課程. 比如，教師在時、分、秒這堂課程之前先不直接進入教室，而是等上課鈴聲響過幾分鐘后再進入教室. 然后，教師可以向學生們提問，說自己上課遲到了，但是不知道遲到了多久，誰知道老師遲到了多久？學生們大多都會回答教師，遲到了幾分鐘. 教師接著問，那是多少秒呢？這時學生可能會犯難，然后，教師就要引導他們了解分和秒之間的轉換，問學生一分鐘是多少秒呢？接著，就能換算出遲到了多少秒了. 有了，對分、秒的導入，就是對時的導入認識了. 教師繼續問學生們，遲到了幾分鐘，那么，還差多少分鐘就是遲到了一小時呢？這樣，又把學生引導到了對分和時的轉化上. 最后，教師說，同學們你們已經大致了解了時間的計量單位時、分、秒，很好，我們這節課就來學習一下時、分、秒的認識和換算. 這樣可以巧妙將課程導入到對時、分、秒的認識學習中，同時，在導入中也讓學生們初步了解了時、分、秒和三者之間的換算關系，教師也可以進一步了解到學生對時、分、秒的認識掌握情況.

2. 聯系生活經驗，自主探究

小學數學的課程標準要求教師在數學的教學中，要聯系生活實際，貼近小學生的生活經驗，讓他們感受到數學和生活的聯系，激發對數學的學習興趣. 在時、分、秒的教學中，對生活的聯系更加重要也更加方便. 小學生在一年級的時候，已經學會了對整時的認識，也基本學會了看時鐘來確認時間，教師可以針對小學生知識掌握的現狀來引導學生自主探究時、分、秒的學習. 首先，為了能有效的聯系生活實際，教師在上課前應該準備時鐘、電子表、秒表等時間計量工具. 然后，在導入課程后，闡述時、分、秒的意義和關系，向學生們展示各種不同的時間計量工具，讓學生們了解到除了時、分外，還有秒也是計時單位. 這里，教師可以聯系運動員的運動成績來讓學生理解秒的概念，例如，百米運動員的成績都是用秒來表示，教師帶領學生們一起數數計秒，同時，向學生展示秒表的計數，讓他們理解秒的意義和一秒有多久. 最后，引導學生觀察教師的時鐘，或者有條件的話向每個小組分發時鐘和電子表、秒表，讓他們討論探究時、分、秒所表示的時間，和各個單位間的換算規律，掌握對時、分、秒的學習.

3. 加強時間認識，課后鞏固

時、分、秒的認識學習是與生活實際密切聯系的，在經過了課上對時、分、秒的認識后，還要讓學生感受到數學就在生活中，做一些鞏固練習. 教師可以用兩種簡單的方法，隨堂就完成對學生的鞏固練習. 第一，教師在課程的進行當中，隨機的指著教室里的時鐘提問學生現在幾時幾分了，還有多少分鐘下課，如果學生們都能很快的回答出來的話，教師可以增加難度，問學生還有幾個小時零幾分鐘就會放學. 第二，教師隨手拿起一個準備好的時鐘，然后任意撥出一個時間，問學生是幾時幾分，撥出不同的時間問不同的學生.

小學數學《時、分、秒》的教學，對高年級的同學來說顯得很容易，但教師要明白，該課的教學對象是低年級的小學生，切不可將其想的過于簡單與隨意，一定要巧妙構思教學情境成功導入課程，聯系生活實際加深教學效果，增加鞏固聯系，確保學生完整掌握課程內容.

【參考文獻】

[1]吳烈.《認識幾時幾分》教學設計[J].中小學教學研究，2005年11期.