巧用思維導圖提高高中信息技術教學質量

謝挺松

摘要：本文以高中信息技術課程為研究對象，探討思維導圖的應用，以期能夠為思維導圖的發展和信息技術課程教學質量的提升提供有益的參考。

關鍵詞：思維導圖；高中信息技術；教學；學生

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）06-0034-02

思維導圖在高中信息技術教學中的優勢

思維導圖能夠幫助學生將看似零散的知識點串聯起來，形成一定的內在聯系；能夠幫助學生構建完整的學習體系，形成整體的概念，從而極大地降低學生掌握基本概念和操作技能的難度。另外，思維導圖可以幫助學生理清知識脈絡，尋找新舊知識點之間的聯系，激發學生自主學習和探究的欲望，從而有效提升學生的學習效率。

高中信息技術教學運用思維導圖的策略

1.構建信息技術課程知識網絡

在信息技術課程教學中，教師可以依據課程標準和教材內容畫出信息技術學科的年度或學期思維導圖，然后將思維導圖進一步細化，設計每堂課的教學結構和內容安排，并標明主次，從而幫助教師更好地完成教學目標，幫助學生更好地理清知識脈絡和課程重難點。

例如，在講授“進制轉換”知識點時，教師可以先安排一個“了解二進制代碼”的教學任務，接著以學生準備學習資料和教材內容為基礎，構建一幅“信息編碼”的思維網絡圖。然后，教師引導學生以思維導圖為學習依據，以“二進制代碼”為切入點，不斷深入學習，使學生先了解二進制代碼的定義、優點，進而拓展到二進制、十進制及十六進制之間的異同，以及它們之間的轉換法則。學生帶著目的開展學習，層層遞進，逐步深入，形成清晰的知識網絡，并在思維網絡圖的引導下，總結和思考交替進行，不斷理清思維導圖的知識架構，有效地提高了學習效率。

2.培養學生的自主探究學習能力

教師可以利用網絡資源合理地設置教學目標和學習任務，制定知識模塊，為學生提供有針對性的思維導圖。在思維導圖的指引下，學生可以在原有知識的基礎上，不斷導入新知識，尋找新舊知識的關聯，展開深入思考和探究，從而提高認知水平。

例如，在講授“網頁的設計與制作”一課時，教師可以利用網絡資源先制作一個網頁課件，主要內容是網頁制作的準備事項有哪些、網頁設計軟件的基本使用方法及網頁設計的一般步驟。接著，教師依據這兩點內容為學生構建思維導圖（如下頁圖），學生依據思維導圖，并結合已有的知識深入學習和探索。在引導學生開展自主學習探究活動時，教師還應引導學生結合自身的實際學習情況和需要對思維導圖進行有針對性的調整和修改，在不改變思維導圖整體框架的基礎上，在分支處加上自己的學習思路和探究成果。另外，教師還可以進一步啟發學生，鼓勵他們提出對制作網頁課件的意見和建議。這既有利于培養和提升學生的自主探究學習能力，也有利于教師展開教學反思，促進教學能力的提升。

3.協助師生梳理課堂知識脈絡

回顧復習能夠有效提升高中信息技術課程的教學質量。因此，在每完成一個課時的課堂教學后，教師都應運用思維導圖引導學生回顧所學內容。首先，教師可以引導學生回顧課堂知識，并按照一定的脈絡繪制思維導圖，標上不同的顏色和記號，自主梳理課堂知識，理清脈絡，進而鞏固和加深對課堂知識的理解。

在引導學生回顧復習的過程中，思維導圖能夠起到提綱挈領的作用，在思維導圖的協助下，學生更容易概括和總結所學知識，形成網絡化，從而更加系統全面地掌握所學知識，并形成一定的知識串聯能力。在教授完每單元的內容后，教師可以安排學生以單元內容為依據畫出完整的思維導圖；完成一個自主探究課題后，教師也可以安排學生畫出相應的探究活動思維導圖。經過長期對學生構建思維導圖能力的培養，教師的教學與學生的學習能更加富有科學性和系統性。

思維導圖教學的不足與思考

盡管思維導圖對高中信息技術的教學有諸多的促進作用，能夠明顯提升信息技術教學質量，但是思維導圖只是一種教學工具，它并不是萬能的，不是所有的教學內容都合適。因此，教師在教學設計階段，應重點理解和分析教學內容，把握教學要求，不能為了追求新穎而片面地運用思維導圖。

思維導圖的應用，對學生提高信息技術學習效率具有重要作用，但作為一種學習方法，它無法取代教師應有的作用。教師對學生的學習活動要有及時的點評和正確的引導，在評價引導過程中應盡量發揮思維導圖的價值，體現思維導圖的靈活性和開放性，只有這樣，才能確保思維導圖真正地發揮作用，促進學生創新思維能力的提升。

結語

對高中信息技術課程而言，思維導圖是一種有效的輔助教學工具，教師利用思維導圖可以幫助學生構建整體知識框架和學習脈絡，引導學生將所學知識與自身實際生活經驗結合起來，將信息知識實用化，促進創新能力的提升。

參考文獻：

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