智慧教育理念下學校教學管理信息化的新模式

何秀錦等

摘要：文章通過分析智慧教育大環境下，香雪小學教學管理信息化改革中新模式的特點，提出了智慧教育理念下學校教學管理信息化的新模式，為系統全面的學校教學信息化實踐提供了理論基礎。

關鍵詞：智慧教育；教學管理信息化；新模式

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）06-0111-02

智慧教育是依托新一代信息技術所打造的物聯化、智能化、感知化、泛在化的教育信息生態系統[1]，基于技術與教育的深度融合，實現教育的創新與變革是智慧教育追求的核心目標。智慧教育的出現驅動了教育理念、教學模式、學習理念和方式、教學管理和教學評價的變革。學校信息化管理成為教育信息化的重要組成部分，在智慧教育理念下，不僅要求學校重視先進技術的應用，更要求管理者在管理理念和制度方法上有所創新。

教育理念的創新與變革

智慧教育是素質教育在信息時代、知識時代和數字時代的深化與提升，是培養創新型人才、智慧型人才、實踐型人才的內在需求。[2]作為新型的教育模式，智慧教育引領教育的創新和變革，其中包括教育理念、教學結構和教學模式、學習理念和學習方式、教育制度和人才培養模式、教學管理和教學評價等方面。

筆者所在學校根據實際情況將信息通信技術整合應用到學校的管理過程中，形成適應信息化社會要求的學校管理模式。學校還實現了兩個信息化，即教學信息化，利用學校教育教學資源庫實現課堂教學信息化目標；管理信息化，開發學校內部管理系統，在實現教務網絡化管理的同時，實現了校園辦公網絡化管理。

作為社會信息化的重要組成部分，教育信息化是構建新型教育體系的必然趨勢。信息化教育所能提供的虛擬數字化校園，依托豐富的網絡信息資源，可以為學生提供更廣闊的自主學習空間，也更有助于實施以學生為中心的資源性學習和創新性學習模式，實現教育資源的優化配置和高效利用。智慧教育理念，借助網絡學習資源的不斷豐富，為學習能力強的學生提供了打通現實校園年級界限之間的壁壘，還能更好地將家庭教育、學校教育和社會教育融為一體。開放的學校教學資源庫，改變了傳統教育中課堂是唯一學習場所的狀況，為碎片化學習和交互性學習提供了可能。

教學管理信息化模型的構建

教學管理是管理者依據一定的教育思想，遵循教學規律和管理規律，對教學過程進行計劃、組織、指揮、協調、控制，以實現學校教育目標的過程。[3]教學管理水平在很大程度上代表整個學校的管理水平[4]，教學質量的高低也在很大程度上依存于教學管理水平的高低。

教學管理信息化是指在科學的教育和管理思想指導下，利用現代化的計算機網絡等信息技術，對教學過程進行管理，從而達到教學目標的過程。筆者所在學校通過校園網的設施建設和教育應用功能開發，構建了一個集行政、教學、教研、體育特色為一體的學校信息化管理模型，最終實現了教育管理過程的全面信息化。筆者所在學校管理工作的主要內容側重從教學、教研、體育特色系統管理，研究信息化教學管理、信息化教研管理、信息化體育特色系統管理的內涵和作用，嘗試提出具體實踐創新方式，創新學校管理的理念，提高辦學效益。

首先，建立資源庫，構建資源平臺，促進教育教學的發展。學校多方面引進網絡教學資源，將網絡直播教學資源全面引入。在引導教師充分利用現有網絡資源的同時，學校購買了各種優質教育教學軟件資源。同時鼓勵教師積極開發、參與學校資源庫的建設，爭取實現全部教材的電子化，資料配套化，真正實現資源庫的共建和共享。

其次，建立網絡管理平臺，促進學校管理模式的變革。網絡管理實現上下級部門之間更迅速、便捷的溝通和不同職能部門之間的數據共享與協調，提高決策的科學性和民主性，減員增效，形成充滿活力的新型管理機制。整個網絡管理平臺，將對教師和學生的管理、對教育和教學的管理與網絡緊密地結合起來，發揮網絡管理的短平快效應，以促進學校各職能部門之間、教師與學生之間進行工作、學習的快捷高效交流，加快學校、家庭、社會各層面的信息傳遞速度和效度，使校園與社會、校園與家庭更緊密地聯結成一個綜合的教育整體。

再次，構建運維管理體系，注重人才隊伍培養。建立與信息校園建設相適應的、開放的、動態的管理制度，實行分級管理，是“信息化校園管理”建設的長效保障。同時，系統監控、系統管理、項目管理、維護服務等，是保障校園信息化系統安全可靠運行的重要支撐體系。

最后，提高體育特色信息化管理水平。香雪小學作為體育項目特色學校，通過信息化管理，做好體校檔案資料的收集、整理和保管，開設體育項目特色網頁，開發利用檔案信息資源，以求體育特色效益獲得最大化。

教學管理信息化取得的實踐成果

經過教學管理信息化新模式的構建，香雪小學教學管理信息化取得了良好的實踐效果。首先，完成了教學管理組織形式的創新、網絡資源平臺的豐富和網絡管理平臺的構建，改變了傳統教學管理組織必須面對面交流的狀況，提高了管理效率；其次，啟動了教學管理人力資源配置的變革，借助網絡管理平臺大大提高了辦公效率，對教師隊伍素質和管理人員都提出了新的要求，激勵教師不斷學習更新理念，跟上現代化教學的步伐；最后，教學管理方法的創新，智慧教育下的教學過程也變成一個開放的系統[5] ，教學管理方法上也出現了相應的變革。管理條例和制度借助網絡信息平臺變得更為規范化、直觀化、標準化。[6]

本文通過分析智慧教育理念下香雪小學教學管理信息化模式，總結模式構建過程努力的方向和取得的成就，希望能夠拋磚引玉，逐步展開系統的、清晰的學校教學管理信息化理論研究，為學校管理適應時代發展提供理論基礎和實踐經驗。

參考文獻：

[1][5]楊現民，劉雍潛，鐘曉毓，等.我國智慧教育發展戰略與路徑選擇[J].現代教育技術，2014（1）：12-19.

[2]祝智庭，賀斌.智慧教育——教育信息化的新境界[J].電化教育研究，2012（12）：5-13.

[3]蔣劍波，梁高永，黎奇升.跨地區合并高校教學管理信息化問題與對策研究[J].當代教育論壇，2006（3）.

[4]李智虎，王杭州.高校教學管理信息化的實踐與思考[J].杭州電子科技大學學報（社科版），2008（3）：68-71.

[6]黃志成，程晉寬.教育管理學[M].上海：上海教育出版社，2001.