研究微課在高職院校教學應用的問題

鄭志民　黃寧江　楊紅霞　劉樂江　申眾輝

【摘 要】隨著當代教育不斷地完善與修改，微課教學理念逐漸出現在大眾視野中。在現代高職院校的教學中，教師將微課理念融入平時的教學中，給學生帶來全新的教學方式，通過微課理念的教學讓學生不僅對新的教學理念產生興趣，還對知識有一定的掌握，加強學生的學習習慣，激發學習興趣，為學生以后學習發展有所幫助。本文主要針對高職院校中微課教學應用問題。

【關鍵詞】微課教學；高職院校；應用問題

隨著微課的出現，新形式的教學理念也正式面向廣大的學生。所謂微課教學是指利用計算機為主要模式，將課程的重點通過投影向學生展示本堂課的內容，通過短時間的放映將學生每堂課的難點與學習重點播放出來，吸引學生的目光，打造更優質的學習氛圍，這就是微課教學。

一、高職院校教學應用微課教學優勢與教學現狀

在學生學習的過程中結合微課教學，能夠吸引學生的學習興趣，使學生產生學習熱情，更加提高學生學習的質量。目前很多高職院校的教學中，并沒有引進微課教學方式，還是簡單的依靠傳統的教學方式，沒有帶動學生的積極性，使學生覺得枯燥對學習沒有熱忱。學生對于傳統教學來說較為熟悉，但是根本沒有對知識有所了解，缺乏動手操作的能力，造成對學習知識較為模糊不夠熟練。在教學的過程中，由于教師對教學不重視，沒有督促學生對知識的掌握，導致學生對知識沒有興趣。

二、傳統教學存在的問題

1.教學方式過于傳統

在現代高職院校在教學中，教師總是進行傳統的教學模式，專注于書本上的知識一次性的傳授給學生，沒有注重學生的學習質量，使學生在聽課的狀態下沒有深入的了解知識理念更好的學會知識，也不加強實際操作能力，使學生對新知識有所忽略，不夠熟悉，造成教學上的漏洞。比如在上信息技術課時，教師在介紹信息及其特征時就只是將書本上的理論進行朗讀，面對許多專業的詞匯時教師僅僅一帶而過，并沒有針對性進行解釋，造成學生學習的困惑，久而久之學生不懂的地方越來越多，跟不上教師的思路，讓學生對信息技術產生抵觸心理，不利于將來學生學習的態度。

2.學生動手實踐能力較弱

在教學過程中除了要讓學生掌握基本的理論知識，還要對學生實踐操作能力進行培養，在學習的過程中教師往往忽略學生動手操作能力，在傳授理論知識后，不及時對學生進行督促，導致學生在學習的過程中沒有及時的將理論進行消化，產生學習上的盲點。比如教師在課堂上對學生進行對動畫課程的教學時，只是單單的將動畫制作與方法進行講解，沒有給學生留出時間進行對動畫制作的實際聯系，導致學生雖然知道如何進行操作，卻沒有機會對動畫操作進行實際的演練，造成課堂上的資源浪費，使學生沒有真正的掌握所學習的知識，將學習時間浪費。

3.學生個體差異明顯

在教學過程中，不僅需要讓學生理解所學習的知識，更要加深學生學習的觀念與樹立正確的學習態度。有的學生在學習的過程中沒有更好的對知識點進行理解，教師就直接對這類學生進行忽視，漸漸班級里學生產生差異，導致學生在課堂上注意力不集中，對課堂上掌握的知識不夠全面，有問題不敢提出，造成學生在學習上的困惑。教師在課堂上只是僅僅負責傳授知識，并沒有真正的將學生對知識的掌握進行觀察，導致班級里的學生個體差異比較明顯，使學生對學習產生困難。

三、微課教學對策

1.提高自主學習能力

微課教育模式里主要以學生自我學習為主，教師找到可行性的教學方案對其進行傳授，更多的還是要讓學生在學習的過程中提高自我的學習能力，從自身上找到學習的方式與方法。比如在學生生學習動畫制作的時候，可以先詢問學生平時看過哪些動畫，通過學生對動畫的喜愛與了解向學生介紹動畫是怎么形成的，教師可以舉例子詢問學生“大家喜歡貓和老鼠這部動畫嗎？有沒有人思考過如何制作出這么經典的動畫嗎？”學生一下子就提起興趣，再結合微課理念，運用10分鐘的動畫教學讓學生一下子被動畫制作這節課所吸引。微課理念就是讓學生提高自主學習的能力，使學生對知識產生興趣。

2.注重學生個體化差異

微課理念下的教學方式正好可以幫助解決學生個體化差異明顯這個問題，在教學上，教師可以根據每節課不同的知識理論對學生進行教學，對于不同層次的學生不要采取逼迫的態度，要讓學生理解一個層次的知識后再漸漸地展開下一層次的教學，比如在學習知識的過程中可以將重點知識劃分為三點，初級，中級，高級，面對學生接受知識能力進行不同方式傳授，觀察學生掌握程度，從而進行下一階段的教學，采用不同層次的教學理念，逐步攻破學生存在的問題，漸漸地消除差異，使學生能不斷地完善自己，在學習的過程中保持良好的學習態度，為以后的學習奠定基礎。

3.完善教學方案

在教學的過程中，教師的教學方案可以根據不同學生的思考模式進行調整，優秀的教學方式對學生學習的熱情十分重要，要根據不同的教學方式結合微課教學理念將學生的思維重心把握住，采用高效的方式進行教學，從而完善教學方案，找出最適合學生的教學方式，使學生在以后的學習過程中有良好的發展。比如分組教學，在學生學習的時候使用分組教學模式，調動學生學習的高效性，使學生在學習的過程中能夠以小組模式展開對知識的討論，在討論的過程中不斷對知識掌握，從而加強學生學習熱情，加深學生團隊合作能力，打造高效學習方法。通過完善教學方案加上利用微課教學，能夠幫助學生在學習的時候集中注意力，提高自身的興趣。

四、結語

微課理念的提出是高職院校在教學中一次重大改革，針對于學生的學習方式和態度，微課教學理念解決很多問題。在微課理念實施的同時，還要緊緊抓住課堂上的理論知識，在提升課堂的氣氛同時還要著重提高學生的學習態度與方式，及時對問題進行改正，優化課堂的氛圍，營造出良好的學習環境。微課理念教學模式下不斷地加深了學生之間的團隊合作能力與學習質量，使學生更能有效的學習信息技術，提高學習質量，為今后學習提高效率。

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