淺談如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

袁鳳金

摘 要：打造和諧、高效的課堂是每一位教師的追求和夢想。本文從目標(biāo)、問題、學(xué)習(xí)方式、評價(jià)、習(xí)題等方面談?wù)摿舜蛟煨W(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 措施

高效課堂是指班級授課的高效率、高效益、高效果，孩子們可以在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。打造和諧、高效的課堂是每一位教師的追求和夢想，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力？

一、目標(biāo)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

小學(xué)生的注意力不集中，最容易分散，因此，對于小學(xué)生來說，在課前激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，教師必須采用形象、直觀的方式將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)告知學(xué)生，讓學(xué)生明確本節(jié)課應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。引人入勝的導(dǎo)入，可以喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師一進(jìn)課堂可以展開一段與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的精彩對話，或利用視頻短片導(dǎo)入等等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提高課堂效率。

二、設(shè)置問題，引領(lǐng)自學(xué)

在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，教師若能從小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于問題解決中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)，迅速點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生認(rèn)識了數(shù)學(xué)知識的價(jià)值，從而改變被動狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神和獨(dú)立思考的能力。[1]

課前做好課件，課上通過投影讓學(xué)生觀看，明確自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時(shí)間，如何檢測等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，如看書，是獨(dú)立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學(xué)習(xí)目標(biāo)與自學(xué)要求的提出，低年段學(xué)生以激勵(lì)比賽方式最好，因?yàn)楸荣惪梢约ぐl(fā)小孩子的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：在教學(xué)《分蘋果》時(shí)，可以出示這樣的自學(xué)提綱：1、找一找，我的眼睛最亮。仔細(xì)觀察情境圖，把你看到的數(shù)學(xué)信息用筆圈起來。2、比一比，我是提問大王。

三、全員參與，討論合作

在課堂上，要一切以學(xué)生為中心、以一切學(xué)生為中心，要讓每一位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中來。教師要充分尊重每一位學(xué)生的創(chuàng)造性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過程中，通過討論、交流、合作學(xué)習(xí)等方式適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助。在課堂上開展小組討論學(xué)習(xí)，可以增進(jìn)師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。

在學(xué)生明確了學(xué)習(xí)提綱，并進(jìn)行自學(xué)以后，我就讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流，從而通過交流發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的信息及提出的問題，由小組長匯報(bào)他們這一小組提出的有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，其他小組補(bǔ)充不一樣的問題，教師記錄在小黑板上。例如在《分蘋果》這一課時(shí)，學(xué)生可能提出以下問題：（1）平均每個(gè)盤子可以放幾個(gè)蘋果？（2）每個(gè)盤子放2個(gè)蘋果，可以放幾盤？（3）如果平均分給三個(gè)小朋友，每人可以分幾個(gè)？（4）如果每人分5個(gè)蘋果，要怎么分？然后讓學(xué)生根據(jù)黑板上的問題，用手中的學(xué)具在小組內(nèi)擺一擺，小組成員交流自己的想法，并讓組長作好記錄，為小組間交流做好準(zhǔn)備。

四、檢查評價(jià)，教師點(diǎn)撥

高效課堂不再以教師為唯一的評價(jià)主體，學(xué)生也成為了評價(jià)的主體，特別是小學(xué)生在評價(jià)別人的成功和被別人評價(jià)為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵(lì)。作為教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，更應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，尤其是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)的創(chuàng)造火花要及時(shí)鼓勵(lì)，對積極主動參與學(xué)習(xí)的學(xué)生都要給予充分的肯定。

各學(xué)習(xí)小組根據(jù)討論情況由本組代表面向全體學(xué)生公開討論結(jié)果，然后請學(xué)生分析解題思路或板演，當(dāng)學(xué)生答對了，我就會對他說“×××，你真棒！”；當(dāng)某個(gè)小朋友提出創(chuàng)造性的解法時(shí)，我就會以他的姓氏命名為“××解法”，號召全班同學(xué)向他鼓掌；如果學(xué)生回答錯(cuò)誤了，我就對他說“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，請你繼續(xù)再努力”或“我覺得他說得……”或“誰對他說得話有補(bǔ)充？”。這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)題，講清錯(cuò)誤的原因，通過點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主得出正確的解法。

比如，在教學(xué)《分桃子》這一內(nèi)容時(shí)，教師通過檢查評價(jià)后進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)提出：不是平均分，每一份分得的有多有少，不公平；平均分每一份分得的同樣多，很公平。就這樣，通過檢查評價(jià)，教師點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生的思路，教師歸納學(xué)生解決不了的問題，指導(dǎo)方法，補(bǔ)充知識規(guī)律，實(shí)現(xiàn)整合和升華。這樣既可以補(bǔ)差，又可以培尖，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決疑難問題，又通過糾正錯(cuò)誤，使好生也了解得更加透徹了。

五、精選習(xí)題，鞏固提高

教師通過精選習(xí)題，使課堂作業(yè)要具有典型，要適度和適量，要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題。可以實(shí)行彈性作業(yè)，讓那些已經(jīng)學(xué)好、學(xué)充分的學(xué)生免做作業(yè)，以騰出更多的時(shí)間來探究自己還不會的知識；而針對部分確實(shí)還沒有消化新知的學(xué)困生，教師可以給他們開小灶，讓他們少做一些作業(yè)，或者適當(dāng)降低作業(yè)的難度讓他們也有機(jī)會體驗(yàn)成功；還可以靈活引進(jìn)一些實(shí)踐作業(yè)，例如在學(xué)習(xí)了《長方體和正方體的初步認(rèn)識》之后，就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)后自己制作模型，在實(shí)踐中來把握長方體和正方體的特征。

一節(jié)課要用15分鐘左右做課堂作業(yè)，老師督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鼓勵(lì)必做題做完了的學(xué)生，做選做題或思考題。通過巡視，了解哪些同學(xué)真正做到了“堂堂清”，哪些同學(xué)課后需要“開小灶”，使課外輔導(dǎo)更有針對性，并對個(gè)別優(yōu)生及后進(jìn)生和部分的中差生進(jìn)行批改，這樣就不僅能檢測學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目的，還能促進(jìn)學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)中都積極主動地學(xué)和練，提高他們的效率；及時(shí)反饋信息，能按時(shí)做對課堂作業(yè)的就達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了“堂堂清”；將所學(xué)知識通過訓(xùn)練，內(nèi)化為解題能力；課堂作業(yè)下課時(shí)都交了，真正減輕了學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。課后學(xué)生輕松了，有時(shí)間發(fā)展自己的個(gè)性特長，提高了他們的綜合素質(zhì)。

高效課堂使孩子們真正成為課堂的主人，他們的聰明才智在課堂上充分地表現(xiàn)出來，他們的活潑天性在課堂上徹底地迸發(fā)出來，他們的巨大潛能在課堂上充分地挖掘出來。教學(xué)實(shí)踐證明，只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，學(xué)生才會受益，才會實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會為他們今后能成為“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”的創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李桂平.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂初探[J].教師教育科研，2015（6）