情感教育在小學班級管理中的運用探究

母桂菊

【摘要】情感教育是小學階段最為重要的管理內容之一。小學班級管理對老師來說是一項比較艱巨的任務，教師在班級管理當中需要起到一個引導行動作用，促使學生能在管理過程中得到素質的全面發展。本文主要對情感教育在小學班級管理中的運用進行了分析，希望為我國的小學班級管理工作提供有益參考。

【關鍵詞】情感教育；小學；班級管理；運用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

情感教育指的是通過情感領域內的一些教育活動來促使學生在情感上產生變化和共鳴，從而激發學生正確的情感，促使學生的價值觀和道德觀念等積極發展。將情感教育應用到小學班級管理當中去將對班級管理產生積極影響，對學生的全面發展有著重要作用。下面將對情感教育在小學班級管理中的運用進行詳細的分析。

一、小學班級管理推行情感教育的重要意義

（一）開發學生智力活動

教師在進行日常的班級管理工作中，將情感因素融入其中，對學生的視覺形象和感知能力的發展具有重要的作用。教師的情感表達主要通過目光、動作和語言來進行表達，因此教師的一舉一動都將給學生留下深刻的印象，從而激發學生的情緒體驗，促使他們主動的營造出愉快的教學環境。在好的環境中，學生的思維能力以及敏捷性都會得到明顯的提升，有利于學生的思維拓展，促進他們的智力活動能力不斷提升。

（二）有利于適應社會

近年來素質教育得到了不斷地深入，在這樣的背景下要求小學教育中要促成小學生的素質全面發展[1]。而在素質全面發展當中最為重要的一點就是適應社會的能力。一個人如果具有良好的情感表達能力和控制能力，那么他們就會懂得怎樣正確地處理人際關系，面對不同的人采取不同的方式來進行交往。在面對突發事件的情況下也能正確的進行處理。因此可以說學生的情感培養將對他們的未來社會發展具有重要的意義。

（三）促進學生認知與情感之間的平衡

學生的認知與情感發展看似兩個毫不相關的部分，事實上有著相互促進、相互滲透的作用。因此，教師要想幫助學生不斷提升認知能力，那么就一定要找到阻礙他們認知發展的情感因素，并及時地將學生不健康的情感因素進行糾正，從而促使學生在情感發展上能與認知能力之間達到平衡。同時，要積極地引導學生從情感角度出發來看自己的認知能力，從而激發自我學習的積極性，重新找回學習的自信。

二、情感教育在班級管理中的應用

（一）建立正確觀念

小學生由于思維發展并不是很完善，因此他們的自我認識也不是很清楚。在進行班級管理的過程中，教師首要要對學生進行簡單的自我認識引導。例如很多的小學生會存在攀比的心理，一旦自己的什么東西不如其他人，就會出現不良的情緒，甚至不想上學。這種情況下教師一定要及時地進行制止。教育的目的并不只是傳授知識，更重要的是要讓學生形成正確的價值觀念，從而傳遞正能量。攀比的風氣在社會中不能蔓延，在小學的校園中更不允許出現，在扭曲的價值觀念下會導致學生的健康發展受到影響。小學階段的學生思維正處于單純的時候，容易受到環境上的影響，因此，教師需要做的就是為學生營造出好的學習和成長的環境，幫助他們建立正確的思想觀念，以情感來影響學生的未來發展。

（二）重視學生的情緒調節

在班級管理中教師應當認識到一切要以學生的健康成長為主要，讓學生能形成與自我之間和諧的情感[2]。學生在小學階段正處于快速發展的階段，他們的情感體驗正在不斷地提升，這種情況下教師要引導學生以一種積極的心態來體驗并感受自我，認識自我，從而形成正確的道德觀念。此外，教師要引導學會慢慢地將自己的不良情緒進行控制，通過反應或者自我評價的方式來認識到不良情緒所帶來的影響，從而讓他們能得到情感上的正確發展。

（三）給學生更多關愛

小學班級活動當中，教師是重要的引導著，學生則是主要參與者和寫作者。教師所擔任的不僅僅是課堂教學中的知識傳授，在教學中也要重視起與學生之間的交流，讓學生能與教師之間形成情感上的溝通。同時，教師在日常的生活中也要盡量的給予學生更多的關心和愛護，重視學生在情感上發生的變化，從而讓學生主動的與教師進行談心。而教師則要以自己的真情實感來感化學上，進一步幫助他們解決生活中的問題，促使班級管理工作能順利地進行下去。

（四）建立起榜樣作用

小學生模仿能力往往比較強，他們對于自己所崇拜的人會進行主動的學習和模仿。而教師是學生日常生活中接觸最為頻繁的人，班主任教師如果能做到嚴于律己，端正自己的行為態度，那么就會在學生的心目中形成正確的、積極的影響，在無形中促進學生的健康發展[3]。

（五）創設豐富的教育情境

將情感教育應用到小學班級管理中去，教師可以采取情感環境創設的方式，來讓學生融入其中，從而形成正確的情感引導作用。對此教師可以設計開展一些關于感恩、友情等方面的主題活動，或者在課余時間帶領學生參與到公益活動當中去，從而在實踐中陶冶學生的情操。此外還可以引入一些社會英雄事跡到班級活動中去，給學生形成一定的典范作用，促使他們的情感正確發展。

三、結語

班主任對小學生來說是最為重要的引導者，教師在進行班級管理的過程中融入情感因素，對學生的良好行為習慣養成具有重要的作用。同時，能夠起到強化學生心理健康，提高學生積極性的作用，對班級內部的整體管理質量提升具有不可替代的影響。

參考文獻

[1]楊曉玲.淺談小學班級管理中的情感教育[J].中國校外教育，2016（9）.

[2]孫六蘭.小學班級管理中如何滲透情感教育[J].中華少年，2016（14）.

[3]王海霞.如何更好地提升小學班級管理中的情感教育[J].科學中國人，2016 （12）.

（編輯：龍賢東）