小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題設(shè)計研究

陳美月

摘 要：開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題的設(shè)計研究，對促進小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升具有不可忽視的作用，一直以來，對相關(guān)問題的研究存在諸多的不足，因此，以此作為主要的研究內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；問題設(shè)計；研究

長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)教學(xué)問題的設(shè)計缺乏應(yīng)有的重視，這對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實施是非常不利的，相關(guān)問題的研究還有許多急需解決之處，因此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題設(shè)計作為重點的研究內(nèi)容。

一、問題的設(shè)計要力求多元性

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在開展問題設(shè)計時，總是習(xí)慣于以單向的問題設(shè)計思維引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)的問題設(shè)計，這樣的問題設(shè)計思維對問題設(shè)計的實效性發(fā)揮是非常不利的。而多元化的小學(xué)數(shù)學(xué)問題設(shè)計，可以從不同的角度來提出問題，這樣的問題設(shè)計對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是非常有利的。多元化的問題可以有效促進學(xué)生從多個層面思考問題，這樣的設(shè)計可以更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維潛能，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效提升。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于開展多元化的數(shù)學(xué)問題設(shè)計缺乏應(yīng)有的重視，單一方向的問題設(shè)計難以滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，這樣的問題設(shè)計對小學(xué)生是缺乏吸引力的，小學(xué)生面對這樣的問題難以調(diào)動起研究問題的積極性與主動性，參與解決問題的熱情不高，數(shù)學(xué)問題設(shè)計的實效性不強，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。面對這種情況，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)問題設(shè)計時，要力求從多元的角度開展問題設(shè)計活動。多元性的問題設(shè)計主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)問題的解決方法要盡可能多元化，數(shù)學(xué)問題設(shè)計也要盡可能地運用多種數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)問題的條件與結(jié)論也要盡可能做到多元化的組合，要用多元開放的數(shù)學(xué)問題設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展。例如：商店中賣的筆記本有三種，這三種筆記本的價錢分別是1元的筆記本、6元的筆記本、3元的筆記本，如果媽媽讓你用12元錢去買筆記本的話你想怎么買？面對這樣的問題教師可以啟發(fā)學(xué)生，如果只是買這些筆記本中的其中一種筆記本你怎么買？這樣的問題一經(jīng)提出學(xué)生馬上就能夠給出答案：可以買1元的12本，3元的4本，6元的2本。這時教師根據(jù)學(xué)生對問題的理解情況抓住時機提出多元性的問題，教師可以這樣提問：如果買不同種類的筆記本，那么我們該怎樣買呢？這樣的問題一提出，一石激起千層浪，學(xué)生的創(chuàng)造性思維被瞬間激活，各種層出不窮的問題解決方案不斷地提出來，在多元的問題探討中，學(xué)生集思廣益，每個人都有自己的購買方法，學(xué)生在問題的解決中學(xué)會運用發(fā)散性的思維，逐步形成多元化的數(shù)學(xué)問題解決習(xí)慣，這樣的問題設(shè)計讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到了很好的培養(yǎng)，收到了非常好的教學(xué)效果。

二、問題的設(shè)計要符合學(xué)生的需要

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的問題設(shè)計往往忽略了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，一些問題的設(shè)計，對于學(xué)生來說沒有什么值得探究的內(nèi)容，還有的問題學(xué)生早已經(jīng)掌握，在問題設(shè)計中已經(jīng)沒有太大的設(shè)計必要了，或者一些問題的提出讓學(xué)生不知道從何入手，這樣的問題設(shè)計難以達到預(yù)期的設(shè)計目的，不利于教學(xué)活動的高效開展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實施中，教師開展問題設(shè)計時，要盡可能地根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，以及教學(xué)需要完成的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一些符合學(xué)生需要的問題，通過具有運用價值的問題設(shè)計可以很好地激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的欲望，幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)更多有價值的數(shù)學(xué)問題，這對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升是非常有益的。例如：在講“年、月、日”這部分知識時，教師就要充分考慮到學(xué)生在生活中運用這部分知識的實際需要來設(shè)計問題。教師可以根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗設(shè)計這樣的教學(xué)情境：同學(xué)們誰能根據(jù)你的生活經(jīng)驗說一說一年中有多少個月？每個月一般有多少天？一整年大概有多少天？這樣的問題設(shè)計與學(xué)生的生活實踐緊密地聯(lián)系起來，可以極大地激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的熱情，激發(fā)學(xué)生強烈的探究動力，讓數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來，對促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的可持續(xù)發(fā)展非常必要，有利于讓學(xué)生學(xué)以致用，對學(xué)生解決生活中實際的數(shù)學(xué)問題大有幫助，同時也可以有效地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、數(shù)學(xué)問題的設(shè)計要力求具有趣味性

小學(xué)生的年齡比較小，小學(xué)生的心理特點有其自身的特殊性，一般來說小學(xué)生都是好奇心比較強的，對于新奇的事物會非常喜歡去探究，相反，對于枯燥乏味的事物則缺乏探究的欲望。因此，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)問題時，要盡可能地考慮小學(xué)生的心理特點和年齡特點，問題的設(shè)計要具有趣味性，要以趣味性問題的設(shè)計促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性發(fā)揮。例如：教師在講商不變這部分知識時，可以設(shè)計一個有趣的故事問題：猴子媽媽給小猴子分香蕉，對分香蕉的小猴子說：“給你10個香蕉，分給5個猴子。”小猴子對猴媽媽說：“香蕉太少不夠吃。”猴媽媽接著說：“那就給你100個香蕉，你用這些香蕉分給50個猴子怎么樣？”小猴子說：“能再給些嗎？”這時猴子媽媽笑著說：“那就給你500個香蕉分給250個猴子。”小猴子拍拍腦袋恍然大悟地對媽媽說：“我才看明白其實您給我們分的是一樣多的。”這樣的問題設(shè)計生動、有趣，符合學(xué)生的心理和年齡特點，使原本枯燥的問題變得充滿吸引力，這對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升大有幫助。

開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題設(shè)計研究對促進小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展具有重要的作用，目前針對相關(guān)方面的研究還有許多不盡如人意之處，因此，本文以此為視角對相關(guān)問題展開了嘗試性的研究。

參考文獻：

莊玲陽.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題設(shè)計[J].學(xué)周刊，2015.