談談課堂評價對學生發展的作用

作者簡介：屈蘊（1965.01-），女，甘肅靜寧人，白銀市平川區黃嶠中學教師，中級職稱，研究方向：基礎教育。

摘 要：小學科學，擔負著啟蒙教育的任務，是一門以實驗為基礎的綜合學科。它通過合作、探究、觀察等形式，引領小學生學習與周圍世界有關的科學知識，培養他們對科學的興趣和求知欲，為終身學習和全面發展打下堅實的基礎。這就需要細心呵護兒童與生俱來的好奇心，發現和發展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我，樹立信心。因此，課堂評價顯得尤為重要，它不僅要關注學生的學業成績，更要了解學生在活動過程中的表現。

關鍵詞：小學科學；多元化；課堂評價；學生發展

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0271-01

習近平總書記說過：“教學具有教育性，這是教學活動的基本規律。身為一位教師，本身傳遞的思想一旦深入人心，將影響其一生。所以要重視學生習慣的培養，內心要心存高遠目標，一切為了每位學生的未來發展”。那么，如何通過課堂評價來幫助學生建立自信，認識自我，促進學生在原有水平上有所進步、有所發展呢？

一、評價要客觀、全面，以激勵為主

心理學家指出：在學校沒有好學生、差學生，都是有希望的學生，沒有聰明孩子、笨孩子，都是有潛質的孩子。所以我們站在學生發展的角度來評價學生，把評價定位在激勵學生的進步上，創設愉悅情境，營造寬松氛圍，激發學習興趣，激活學生思維，同時還能讓學生不斷體驗到探究和成功的喜悅，感受到自身價值的存在，樹立對學習、生活的自信。由于老師把每位學生都視為一個有尊嚴有價值的獨特生命個體，對他進行真心關愛，才使所有的學生都無拘無束地享受著生命成長的快樂，能在溫馨的課堂里傾吐心靈的聲音，感受大自然的為妙。每位教師對學生的評價作用，不僅會影響學生的行為、內心，有時還會影響學生的一生。

二、評價要注重發揮學生的主體意識

在科學教學中教師與學生要真誠、坦率的平等相處。凡是學生自己能想到的、能做到的、能說透的就讓其自己行動。一個大膽的假設，一個新穎的設計方案， 一次愉快的合作，一個創造性的活動，一項富有趣味的調查，一片觀察日記、一次制作比賽等都能充分反映學生的素質和水平，教師都能從中得到意外的發現。教師的一言一行、一顰一笑都要體現出對學生的尊重、信任、贊許、寬容及滿腔愛心，哪怕只是一次贊嘆、鼓勵，或許就能從此改變一名學生。學生是有人格、有理想、有尊嚴、有追求的社會的人，他們渴望獲得肯定，獲得自主、獲得發展。激勵性的、多樣化的評價能充分調動學生的積極性， 使他們的身心完全處于一種平等、民主、自由、和諧的教學氛圍之中，使他們參與到討論、表達中來，讓他們的激情得以綻放，個性得以張揚，進而更好地促進學生人格的健全發展。

三、評價要因人而異，恰當適度

人的智商是先天的，而情商卻是后天培養和努力的結果。現代社會需要的是一個具有主體性意識人，其核心素質是高尚的人格。所以，新的課堂教學評價不再是以測驗考試成績為中心的評價，而是強調以人為本的過程性評價?？茖W課堂要根據學生不同的個性、氣質、特點、學習水平，動手能力，創新意識，思維品質進行評價。對于思維活躍的學生，給他們開“小灶”，補充更多的營養，讓他們發揮優勢向著更高更深的目標邁進。對于其他學生，教師要做到心中有數，能夠及時發現他們身上的“閃光點”，以賞識的態度進行評價，通過評價促使他們產生“更上一層樓”的愿望。

四、評價要多元化，互動化，拓寬學生思維

教師評價學生應該有繼承、改善和發展。新的教學評價觀要求教師不宜唱獨腳戲似的評價學生，而應讓學生參與其中，使評價成為一種雙向甚至多向的教學活動，并通過“自評互評”實現教學的發展，拓寬學生的思維空間。比如學生回答完一個問題或者做完一個手工制作之后，其他學生應及時鼓掌，積極評價，教師也不失時機的點撥一二，使他有被重視的感覺。這樣既增強了學生的自信心，又激發了他的自豪感，在同學面前顯得特有“面子”，學習動力倍增。有時，學生之間相互了解比老師更為透徹，讓學生參與進來，充分體現了平等、和諧、民主的課堂氛圍，使整個課堂充滿了活力。同時也培養了學生思維空間的開放性和靈活性 ！

五、評價要準確得體，要有發展性

在課堂教學中，對于學生反饋的信息，教師要給予必要的指點，使學生能對自己的能力和學習效果有一個科學、正確的估計和判斷。明確不足，找出改正的方法和努力的方向。對于學生的“閃光點”，教師首先要表揚、激勵，但不能一味地給學生“唱高調、戴高帽”，否則，會使他飄飄然，顯得浮躁。因為在短時間內轉變一個學生的行為習慣很難！所以老師應該循序漸進，給孩子成長的時間和空間。老師只有給學生恰如其分、準確得體的評價，學生才會發揚優點，改正缺點，才會對他的成績和不足有一個清醒的認識，才能起到激勵性和鞭策性，目前的丑小鴨才可能變成以后的白天鵝。相反，如果教師經常對一個學生進行諷刺、挖苦，打擊，就會削弱他們的積極性，使他們生性變得懦弱，缺乏努力的動力，就會影響這個學生的一生。甚至為將來的校園暴力埋下伏筆！

總之，課堂教學評價，是對學生不同體驗和不同學習成果進行的積極、正面、實事求是的評價，是對學生整個學習過程中的情感、態度、價值觀的評價，是對學生參與學習活動過程的表現的評價。這樣的評價，不僅維護了學生學習科學知識的積極性，同時也引導學生樹立了嚴謹的科學態度。對發展學生身心、提高課堂教學效果都起到了積極的推動作用。

（作者單位：平川區黃嶠中學）

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