如何提高小學生解答數學應用題能力

作者簡介：鄧愛勤（1986.11-），男，漢族，甘肅宕昌人，本科，小學一級教師，研究方向：班級管理，解答應用題。

摘 要：在小學數學教學的過程中，通過不斷提升小學生解答數學應用題的能力，可以對其數學綜合能力進行鍛煉，同時也能幫助小學生培養良好的數學思維。但是，就小學數學實踐中的小學生解答數學應用題的實際情況來看，小學生解答數學應用題能力還有所欠缺，需要教師在教學的過程中，不斷對小學生的解答數學應用題能力進行培養。

關鍵詞：小學數學；應用題；教學方法

中圖分類號：G623文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0012-01

在小學數學教學中，往往通過應用題來對小學生的數學基礎知識能力、數學思維能力、數學綜合能力等進行考察。所以，就需要教師在教學的過程中，能夠及時總結教學經驗，從而有效的提升小學生的解答應用題的能力。

一、 養成生審題方法，培養邏輯思維能力

在小學數學中設置應用題題目，其主要目的就是為了對小學生的數學綜合知識水平、邏輯思維能力進行考察。因此，要想不斷提高小學生的數學應用題解題能力，就需要對其邏輯思維能力進行培養。在其日常教學中教師要對小學生的審題方法與審題習慣進行重點培養，并能夠逐步對其邏輯思維能力進行培養。通過培養學生養成良好的解題習慣，培養起正確的解題思路。

在小學數學高年級數學應用題中有題目（1）：從南京到上海的水路長392千米，同時從兩港各開出一艘輪船，輪船相對而行，從南京出發的輪船速度為每小時27千米，從上海出發的輪船速度為每小時22千米。那么，經過幾小時兩船才會相遇？

教師在教學的過程中，可以要求小學生養成標記重點詞匯的習慣，在閱讀題目的過程中可以將題目中的數據、關鍵詞都進行標注，還可以借助畫圖的形式來分析題目中的兩穿運行狀況，這可以幫助學生提高解題的正確率。小學生在解題的過程中養成良好的解題習慣，形成順暢的解題思路，可以有效的提高小學生的應用題解題能力。

二、加強生活化應用題教學案例的應用

因為小學生的認知水平有限，在一些應用題題目中涉及到的生活案例，小學生對其并沒有相關的認知，因此在解答時往往就很難理解題目的真正內涵，也容易影響其解題思路與解題方法的選擇[1]。因此，就要求教師在教學的過程中，能夠加強對生活化的應用題教學案例的應用。

在教學的過程中能夠靈活的應用與小學生的生活實際比較貼近的案例開展教學活動，這不僅可以有效的提升小學生參與應用題教學活動的積極性，也將知識能用小學生更加容易理解的方式呈現出來，方便小學生理解和記憶；同時，也能使小學生關注生活實際，將數學知識應用于生活實際。

在小學數學中有簡單的數學加法與減法一課，教師在教學的過程中就可以利用比較生活化的現象，編制應用題組織小學生進行練習。如例（2）：

小明、小王、小李在周末一起到公園玩，公園的門票為8元，小明與小王準備的零錢剛好，小李交了20元，那么售票員需要給小李找回多少零錢？

這是小學生在生活中比較常見的生活現象，教師在應用題教學中應用該事例，不僅可以吸引小學生的注意力，還能激發其自主思考問題的能力。

三、合理應用畫圖解題法分析解題思路

教師在日常的教學過程中，還需要幫助小學生養成利用圖畫解題法的解題習慣，并能夠使其在解題的過程中，首先理清題目的脈絡與主題內容，并以此為基礎，對解題方法進行合理的選擇，這樣才能有效地提高應用題的解答正確率與效率。這就要求學生不僅要掌握堅實的基礎知識，能夠在看到題目后對其解題思路進行分析，并能掌握一定的接題方法。尤其是在小學數學的高年級階段，解答應用題往往就需要多步驟，學生在對該解題思路進行分析后，就可以通過應用畫圖解題的方法，借助一定的圖示來解答題目。在學生低年級階段，教師在其日常教學中就可以幫助小學生，逐漸養成利用圖形解答應用題的解題方法與解題思路。小學生在看到應用題題目后，分析題目內容，選取繪制圖形、表格等不同的畫圖方式，來對題目中的各組數量關系進行分析，就可以整理好解題的思路與方法，從而解答該題目。

在小學生該開始接觸應用題時，在一些簡單的數量題目計算中，教師就可以引導小學生應用畫圖的形式解答應用題。

如例（3）：

小明家離學校500米，小麗家離學校600米，學校、小明家和小麗家在同一直線上，那么小明家離小麗家多少米？

教師在教學過程中，可以引導學生用畫線段的方式來理解和解決題目，這樣小學生可以通過圖畫的形式，更加直觀的獲得該應用題的答案。而且，由于在小學階段的應用題，通常是對小學生的計算能力和邏輯上思維能力的考察。所以，在解題的過程中，可以通過合理的應用畫圖解題法，來使小學生更好的理解題目，同時也能有效的提高小學生解題的效率。

四、結束語

總而言之，在小學數學教學中，為了能夠幫助小學生培養良好的學習習慣，并不斷提高其解答數學應用題的能力，教師還需要對其教學方法、教學模式進行不斷的探索與優化。教師在教學中，不僅要注重提高小學生解答數學應用題的正確率，還需要幫助小學生培養思考問題、解決問題的思路，并能培養學生的創新能力和綜合素質，在提高小學數學應用題解題能力的同時，也能促進其數學素養不斷提升。

（作者單位：宕昌縣南陽鎮第一小學）

參考文獻：

[1]周穎，袁鶯，馬玉慧，任赟.小學數學應用題自動解答特征分析及研究路線[J].中國電化教育，2010（08）：112-116，120.