淺談電教媒體在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

胡建華

[摘要]

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，如果能合理、恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊淌侄危浞职l(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用其具體、形象、直觀的優(yōu)勢(shì)去調(diào)動(dòng)、感染學(xué)生，使其多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加課堂容量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神，還可以有效地實(shí)施分層教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]電教媒體提高初中語(yǔ)文教學(xué)效益

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）180034

信息技術(shù)是近年來教育教學(xué)這塊沃土上的一股清新的催化劑。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，如果能合理、恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊淌侄危浞职l(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用其具體、形象、直觀的優(yōu)勢(shì)去調(diào)動(dòng)、感染學(xué)生，使其多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，融看、聽、想、練于一體，可以收到良好的效果。本人在教學(xué)中努力嘗試，大膽運(yùn)用，以下是本人在具體實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、 巧用電教媒體，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，也是探求知識(shí)的動(dòng)力，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”如果教師在教學(xué)過程中注意激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，在教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮電教媒體生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)、積極、愉快地去學(xué)習(xí)知識(shí)。如教學(xué)《芙蕖》一文，可以先播放一段滿池荷花的錄像，用優(yōu)美動(dòng)聽的琵琶音樂和描述性的語(yǔ)言使學(xué)生置身于美麗動(dòng)人、風(fēng)姿綽約的荷花池旁。有了初步的觀賞，學(xué)生已為眼前的美景心動(dòng)，自然就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲。

二、 巧用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

合理地運(yùn)用電教媒體易于將學(xué)生引入教學(xué)情境。在教學(xué)《土地的誓言》一文時(shí)，由于學(xué)生年齡所限，根本沒有家國(guó)之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，但他們有著樸素的感情。教學(xué)前，我通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，讓最形象的畫面最直接地撞擊學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，然后再播放《松花江上》《黃河大合唱》等音樂，以直接訴諸心靈的方式深入感染學(xué)生。當(dāng)學(xué)生情感被調(diào)動(dòng)起來之后，便能夠引起學(xué)生的心靈共鳴。再如，教學(xué)《斑羚飛渡》一文時(shí)，我運(yùn)用錄像這一視聽覺媒體，便能完成情感轉(zhuǎn)折，并使之達(dá)到高潮。通過大屏幕放映斑羚飛渡的壯觀場(chǎng)面，直觀、鮮明的圖像，具體再現(xiàn)了感人而又殘酷的一幕。學(xué)生親眼目睹這慘烈、悲壯的一幕，不禁反思我們?nèi)祟惿鐣?huì)，當(dāng)災(zāi)難來臨時(shí)，我們又有多少人能做到像斑羚那樣。

三、 巧用電教媒體，增加課堂容量

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，合理、恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊堂襟w在一定程度上可以節(jié)約大量時(shí)間，增加課堂容量，如：為了鞏固和檢測(cè)當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況，教師可編制課堂練習(xí)題，在課件中體現(xiàn)，題型可以為填空、選擇、判斷、表格、閱讀理解等。如教學(xué)《隆中對(duì)》一文時(shí)，我結(jié)合歷年中考語(yǔ)文綱要，緊扣三個(gè)問題（諸葛亮對(duì)策的核心是什么？提出了哪些戰(zhàn)略方針？根據(jù)是什么？）科學(xué)而合理地設(shè)計(jì)了題型豐富且符合中考綱要的練習(xí)題，經(jīng)過實(shí)踐，可以在單位時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)更多的練習(xí)題，這樣，既檢測(cè)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)進(jìn)行效果反饋，又鞏固和彌補(bǔ)了學(xué)習(xí)中的漏洞，同時(shí)也增加了課堂密度和容量。

四、巧用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，合理地運(yùn)用電教媒體，可以讓學(xué)生加深對(duì)文字的理解程度，同時(shí)也豐富了學(xué)生頭腦中的表象，拓寬學(xué)生的思維空間。例如，教學(xué)《事物的正確答案不止一個(gè)》一文時(shí)，我就特意用多媒體呈現(xiàn)司馬光砸缸的多幅圖片，創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事“司馬光砸缸”，讓學(xué)生自由想象，培養(yǎng)他們的想象力，學(xué)生想出了多種故事版本。可見，巧用多媒體開拓思路，讓學(xué)生多進(jìn)行想象力的訓(xùn)練，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神。

五、巧用電教媒體，實(shí)施分層教學(xué)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我特別注重借助電教媒體進(jìn)行分層教學(xué)，收到了較好的效果。具體在課堂中根據(jù)學(xué)生的差異，把學(xué)生座位重新組合，形成新的學(xué)習(xí)小組，兼顧好中差，對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì)同樣要緊扣好中差三個(gè)層次的目標(biāo)，依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，最差的學(xué)困生放低要求，中等生跟上課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，優(yōu)等生拔高目標(biāo)要求，目標(biāo)的出示可運(yùn)用電教媒體，分時(shí)段、分層次進(jìn)行出示。在問題的設(shè)置上由于考慮了不同的學(xué)生，因此，每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上享受思考的樂趣。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)手段符合學(xué)生的性格特點(diǎn)，不同的學(xué)生都掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，能在課堂上品嘗到交流的樂趣，他們的學(xué)習(xí)積極性、自覺性也就得到了穩(wěn)步提高。

總之，我認(rèn)為電教媒體的運(yùn)用，增大了課堂密量，增加了教學(xué)密度，使整個(gè)教學(xué)過程更加具有空間感，主體感和生動(dòng)感，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，取得良好的教學(xué)效益。當(dāng)然，選擇使用適當(dāng)?shù)碾娊淌侄闻c其他教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合，才能取得更為理想的效果。

（責(zé)任編輯韋淑紅）