對初中語文運用啟發式教學的認識

潘麗麗

[摘要]

新課程理念下初中語文課堂教學積極倡導啟發式教學，通過啟發式教學能夠充分調動學生的學習主動性，讓每位學生主動參與課堂學習活動，促進課堂教學質量的提高。作為教師，一方面要深入研究教材，研究教法、研究學生，積極利用啟發式課堂教學方式，從不同的角度啟發學生積極思考，主動發言，提高問題探究的質量。

[關鍵詞]初中語文啟發式教學課堂教學質量

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）180007

積極倡導利用啟發式課堂教學方式組織語文課堂學習活動，這不僅是新課程理念下初中語文課堂教學提出的新方法，也是改變傳統的注入式教學模式，引導學生積極主動地參與課堂學習活動，實現高效課堂教學質量的有效舉措。運用啟發式課堂教學方式，突出學生課堂的主體地位，遵循語文學科課堂教學特點，讓學生主動思考，積極參與，勇于發言，突出個性化發展需要，對于促進學生語文綜合能力發展起到積極作用。教師在利用啟發式組織課堂教學時，不妨從以下幾個角度設計啟發問題，引導學生積極思考。

一、通過設疑啟發學生主動思考。

學源于思，語文課堂教學也不例外。在利用啟發式課堂教學時，教師不妨從設計疑問開始，讓學生圍繞提出的啟發性問題入手，主動思考，積極探究。遵照初中生學習特點，他們由于閱歷淺、見聞少，擁有的知識量不大，但他們對于新知充滿好奇，有著強烈的期待感，急于探究，尋求問題解決的途徑。教師要充分認識到學生的認知特點，深入研究教材，從學生的實際出發，以學定教，精心設計疑問，啟發學生主動探究，激起學生的探究熱情。例如在教學《從百草園到三味書屋》時，首先讓學生通讀課文，理解每一段的大意，然后設計這樣的問題：課文怎樣描寫百草園的景物？讓學生自己獨立思考后，教師再適當啟發引導，比如從描寫的對象與范圍來分析，從觀察、聽覺、觸覺的角度寫了哪些內容，再啟發他們從修辭手法、遣詞造句等角度，分析課文的寫作特點……通過以上設疑，啟發引導學生主動探索，學生很自然地就得出答案，從而充分感受到百草園確實是個有聲、有色、有趣、有味的樂園。

二、靈活采用對比啟發。

對比啟發即把教材中同一事物的不同評價或同一原則下出現的兩種相反現象給予揭示出來，讓學生直觀感知，并創設問題的情景，啟發學生主動探索，感悟新知。例如，在教學《故鄉》一課時，課文對閏土形象的描寫有少年閏土：“紫色的圓臉，紅和圓實的手”，說話滔滔不絕，說的都是海邊無窮無盡的稀奇事。中年閏土：“灰共的臉”夾著“皺紋”，“松樹皮的手”，一個天真活潑的少年變成一個“木偶人”了……教師不妨將之都一一展示出來，引導他們進行對比分析，啟發他們從不同的角度分析，中年閏土與少年閏土究竟發生了怎樣的變化，為什么會造成這樣不同的兩種情形？通過對比啟發，學生不僅對課文理解更加深刻，同時能將課文的描寫手法靈活運用于寫作實踐中。

三、通過拓展教學素材啟發。

如今的初中語文課堂教學，教師已不僅僅局限于教授教材中的內容，還進行適當拓展，幫助學生拓寬知識面，提升思維的廣度與深度。教師一般根據課堂教學內容，采用多媒體輔助教學設備，適度拓展課堂探究素材，將抽象的語文知識化為直觀形象，將復雜化為簡單，圖文并茂，形聲結合，啟發學生主動探究，拓展思維空間。比如教學朱自清的《春》時，教師根據課堂教學內容并結合多媒體設計適度拓展啟發，將《春》這篇文章中表現形象美、語言美、情味美等的句子通過多媒體展示出來，然后啟發學生選擇自己最喜歡的季節，抓住季節的特有景物特點，展開想象，寫一篇短文。

當然，教師需要注意的是，應適度使用多媒體輔助教學，防止因為教師提供的直觀畫面束縛學生的想象空間，影響學生的思維。課堂上運用多媒體展示圖形不能代替學生的主體感悟，更不能用一個課件演示去涵蓋學生豐富多彩的個性表達。

四、通過情感啟發，感悟文章內涵。

文學作品源于生活，生活的支點是感情。因此，語文學科學習活動需要教師引導學生抓住文章表達的情感，充分感悟文章的內涵，提高學生對文字的感悟能力。語文課教學中，教師要通過情感啟發，讓學生真正感悟文章內涵，充分發揮情感因素的積極作用，抓住每篇課文的“激情點”，對學生進行情感引導，從而使學生更好地理解文章的主旨。

例如對于寫景詩的借景抒情，詠物詩的托物言志，詠史詩的借古諷今，送別詩的離愁別緒等，教師要充分利用古詩詞所表達的情感要素，啟發學生對關鍵核心詞句的理解，感悟文章的內涵，提高學生的理解感悟能力。如《送杜少府之任蜀川》，教師要通過“送”字，使學生充分感悟詩中真摯深厚的感情，啟發學生理解詩人不為兒女情長而牽掛的寬闊、豁達胸懷。

總之，初中語文課堂教學中適度采用啟發式課堂教學方式，緊密聯系教學內容，從不同的角度啟發學生積極思考，主動探究，提高課堂教學的質量，這是采用啟發式課堂教學方式的目的所在。這要求我們教師在教學中，應結合學生的實際，靈活采取不同的手段，引導學生積極思維，提高學生分析和解決問題的能力。

（責任編輯韋淑紅）