小學英語閱讀教學的有效方法探究

陳兆元

【摘 要】本文以教學現狀為切入點，分析了小學英語閱讀教學的重要性，并重點闡述符合現階段小學英語閱讀教學的策略。該策略主要從以下幾個方面展開論述，包括全局技巧與局部技巧的運用；在課文中滲透閱讀教學策略；根據學生實際需要挑選閱讀材料；加強滲透英語文化基礎；培養學生良好的閱讀習慣，對解決當前小學英語閱讀教學存在的問題提供參考。

【關鍵詞】英語閱讀；全局策略；局部策略；滲透

根據教育部新課標的要求，學生在高中畢業之前英語閱讀量要達到20萬詞以上。這足以說明閱讀在英語學習中所占的分量。的確閱讀不僅能幫助學生獲取信息，開闊視野，吸收豐富的知識，增加學習的興趣，還能擴大詞匯量，促進聽、說、寫的能力的發展。同時還能培養學生的思維能力、分析能力和理解能力。教師在閱讀教學中若能采取有效的教學策略，則可以迅速提高學生英語綜合學習的能力。

一、小學英語閱讀教學的有效方法

（一）全局與局部技巧的運用

要快而準地閱讀文章，就得要有好的閱讀技巧。所謂的閱讀技巧就是指閱讀策略。有些學生學習很認真，在閱讀文章時的確很仔細，把每個單詞都看過了，卻就是沒弄明白文章的意思，再復讀結果也是一樣，文章不理解，閱讀的任務沒有完成好。究其原因是文章里頭的生詞阻礙了學生閱讀進度，學生老鉆牛角尖，結果影響了閱讀的整體效果。事實說明了學生在閱讀時沒有運用有效的閱讀策略。

表1是有效的閱讀策略：

全局策略的原則是快速理解文章內容，對閱讀的內容有大概的理解。其方法可以采用掠讀與略讀的方法。掠讀：培養學生快速閱讀一篇文章后迅速找出關鍵詞、關鍵句和概括文章大意的能力。教師可以要求學生根據文章題目、插圖、第一段或最后一段、每段的第一句等完成閱讀任務。略讀、培養學生在文章中迅速找出所需信息的能力。要求學生首先確定略讀目標，然后確定查找范圍，迅速瀏覽，直到獲得所需的資料。教師可利用教材中所給的問題，也可以自己編寫問題對學生進行略讀訓練。

局部策略的原則是對文章進行精讀，了解文章細節。精讀的過程中要求學生仔細品味文中詞句。教師可以出題讓學生推敲個別單詞、短語或句子的意思。當然訓練的量不可以過多，畢竟小學閱讀教學重點要求不在于此。

（二）在課文教學中滲透閱讀教學策略

過往只側重于課外閱讀上培養學生的閱讀能力，利用閱讀教學模式參與新課教學的研究較少。因為以前的小學英語教材，課文較為簡單，篇幅不大，著重點在于單詞及句型的教學，而新編的小學英語教材以大量輸入的原則進行編寫教材，課文的內容豐富了許多，特別是高年段的教材，課文篇幅較長，知識點分散。在這種情況下，閱讀教學的作用就可以體現其優勢了。它可以讓學生更快速掌握語言知識點。在新課中研究閱讀模式，對課文教學我們可以采取“分——合”或“整——分——合”的教學模式。而在高年段教學當中我們常用“整——分——合”的教學模式。試想，對于長篇幅的課文，我們長期用“分——合”的辦法進行教學，即先把課文當中的詞匯，重點句型解決，再學習全文，學生的學習會比較疲憊，收效不大，有一種被拖著學習的感覺。相反采用“整——分——合”的模式，其效果則決然不同。首先，教師讓學生對課文進行整體的理解，只要求學生通過閱讀初步理解課文大概意思，這是“整”的教學。此過程教師必須提出要求讓學生進行閱讀，例如帶問題閱讀。學生初步理解課文后，其學習困難就會減少了，文中的疑難點才會有心思去研究，此時教師就可以進行“分”的教學，把課文中的重難點進行深入學習。最后再進行“合”的教學，讓學生再學習全文，此時的要求是，能朗讀課文甚至表演課文。在閱讀模式利用于新課教學的研究意義比較大，它可以提高教師教學效率與學生的學習效率。

（三）根據學生實際需要挑選閱讀材料

語言方面：簡潔，應該以簡短句子為主，不要有過多的長句以及復雜句。

詞匯量方面：以學生已有的詞匯水平為主，可以滲入個別簡短的新單詞。

篇幅方面：閱讀材料的內容不宜太長，否則會給學生造成一定的壓力。

形式方面：圖文對照，chant，song，poem，dialogue等多種形式。

趣味性：應該根據不同年齡段學生的心理特點，選擇有趣的內容，使學生能輕松，愉快地進行閱讀。

故事性：閱讀的內容應該有一定故事性和情節性，或者可以有說理，即有一定寓意的內容。

生活性：材料應該貼近學生的生活，具有現代化的特點，可以是學生關注的話題內容，也可以是與其他學科相關的話題內容。

知識要求方面：

低中段學生：應該要體現語言知識的集中性，也就是說應該有一個或兩個主要句型貫穿于短文當中，以便學生能更好地理解內容。

高段學生：應該體現閱讀的層次性，這種層次性可以體現在段落與段落間的難度遞進，也可以體現為要求的逐一遞進。

（四）加強滲透英語文化基礎

“語言是文化的重要載體，語言與文化密切聯系。”如果學生缺乏一定的文化背景知識，即使能認識每一個單詞，也不一定能正確理解文章的含義。在我們的小學英語教材具備著較多相關外國文化背景的材料。我們應當充分利用好這些材料幫助學生理解外國文化。只有不斷擴大學生的知識面，才能使他們緊緊跟上語言的發展，才能有效地提高學生的閱讀理解能力。

（五）培養學生閱讀的良好習慣

1. 學會使用英語字典工具

在閱讀過程中，學生不可能每個單詞都懂，遇到生詞是不可避免的。要讓學生準確理解閱讀材料的意思，其方法就是讓學生學會查英語字典。通過查字典，不但可以幫助學生順利理解文章，更可以培養學生的自學能力，擴展學生詞匯量。

對查字典，筆者會對學生提出特別要求：每當查了一個單詞，都要在單詞旁邊注上查閱日期，并對感興趣的單詞進行畫線或注釋。當學生重遇該單詞時會產生特別的感覺，它可以讓學生體現自學的樂趣。

2. 學會收集、學會分享

把有用的文章收集起來其過程就是閱讀的過程，收集的文章越多，閱讀量就越大。久而久之，良好的閱讀習慣成了自然。

二、對英語教師的建議

教師首先要從思想上改變教學觀念，要把發展學生的閱讀能力作為閱讀教學中的重中之重。此外教師要加強英語教學理論的學習，學會用教學理論指導閱讀教學設計。教師要有效指導學生掌握閱讀策略，自己要先做閱讀策略學習者，只有這樣，教師在教學中才能清楚應在什么時候、什么地方對學生進行哪種閱讀策略的訓練，才有可能選擇恰當的閱讀教學策略，幫助學生在學習過程中掌握閱讀技能，并能有意識地運用閱讀策略，從而提高學生自主閱讀的能力。

在現代英語教學里，閱讀教學要提速。閱讀教學不再只是停留在單純對課文的朗讀與背誦，而是通過課外閱讀了解世界；閱讀教學不再是初中、高中及大學的任務，小學也要積極推進閱讀教學的進程；閱讀教學的功能不再僅僅是幫助學生理解好文章的意思，而是要通過閱讀教學對英語的知識進行“滾動”。閱讀教學要提速，要改變現狀，我們就必須要采用有效的教學策略。

參考文獻

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