立足學生體驗開發綜合實踐活動課程

梅方

【摘 要】綜合實踐活動是一門主要由學校自主開發的新興課程。隨著新一輪課程改革的深入，綜合實踐活動課程強調對學生實踐能力和創新能力的培養，逐步成為課程改革的亮點和突破口。本文論述了綜合實踐活動課程的內涵與特性，從立足學生體驗的視角，提出了開發綜合實踐活動課程的建議。

【關鍵詞】學生體驗；課程開發；綜合實踐活動

自教育部頒布《基礎教育課程改革綱要（試行）》以來，中小學校均設置了綜合實踐活動課程作為必修課程，內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動技術教育。隨著新一輪課程改革的深入，綜合實踐活動課程強調對學生實踐能力和創新能力的培養，逐步成為課程改革的亮點和突破口。由于綜合實踐活動課程是從學生的實踐作為課程的出發點，那么，立足學生體驗，開發綜合實踐活動課程就具有十分重要的理論意義和現實意義。

一、綜合實踐活動課程的內涵與特性

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中綜合實踐活動課程的內涵有著具體的規定：綜合實踐活動是基于學生的直接經驗，緊密貼近學生自身生活與社會生活，由學生自己實踐和探索，體現學生對知識綜合運用的一門實踐性課程。由于綜合實踐活動課程是在新綱要的基礎上設置的一門新課程，所以它具有自身獨特的特性和價值。通常來說，本綜合實踐活動課程具有以下特性：

1. 綜合性

按照課程內容的組織方式來劃分，課程通常可以分為分科課程和綜合課程。分科課程強調課程自身學科的垂直邏輯性和知識的系統性，通常有單一學科構成。而綜合課程是多學科課程的交融，是學生由生活領域向社會領域的延伸。綜合實踐活動課程由于課程內容的多學科性和廣泛性，涵蓋學生與自然、學生與社會之間的關系，是屬于典型的綜合課程，打破了學科之間的界限，讓學生融入家庭、學校、社會，具有綜合性的特性。

2. 實踐性

綜合實踐活動課程是基于學生的直接經驗，從學生的實踐出發而開設的課程，強調學生對于實踐活動的親身經歷，引導學生通過實踐活動去發現問題、解決問題，具有明顯的實踐性。同時，綜合實踐活動課程強調學生動手能力、實踐技能的培養，讓學生通過實踐活動，在做中學、學中做，在實踐中獲得知識與技能，從而更好地理解知識的真諦，注重對學生實踐能力和創新精神的培養。

3. 開放性

由于綜合實踐活動課程是一門跨多學科的交叉學科，具有綜合性之外的一個典型特征就是開放性。綜合實踐活動課程的開放性具體體現在課程目標的開放性、課程內容的開發性以及教學方式的開放性上。在課程目標上，綜合實踐活動課程所面對的教學對象是全體學生，是使每一位學生都得到全面的發展；在教學內容上是根據不同的學生、不同的階段和不同的主題而制定的，不是一成不變的；在教學方式上由于活動形式的多種多樣，教師也往往依據不同的主題采取不同的教學方式。

4. 主體性

綜合實踐活動課程是以發揮學生的主體性作為根本出發點和最終歸宿的，打破了傳統的以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心的教學模式。綜合實踐活動課程注重學生主體性的發揮，依據學生的興趣愛好選擇活動的主題，給予學生在課程教學中充分的自由度，選擇學習內容和學習方式，從而使學生更加積極主動地參與到課程學習中來，充分發揮學生自身的主觀能動性，切實提升學生的實踐能力。

5. 生成性

綜合實踐活動課程是一門注重培養學生創新能力的課程，這和其課程特性中的生成性是分不開的。生成性是指依據目標和主題的不斷展開，生成出新的目標和主題，使得課程一直處于發展的狀態當中，使每一階段的活動服務于下一階段的活動，構成一個有機的整體，而不是依據單一的、固定的課程目標展開。這種特性使得綜合實踐活動課程具有源源不斷的活力，從而啟發學生的思維，提升學生的創造性。

二、立足學生體驗 開發綜合實踐活動課程

《綜合實踐活動指導綱要》中明確提出：“綜合實踐活動的開發與實施強調學生樂于探究、勤于動手和勇于實踐，注重學生在實踐性學習活動過程中的感受和體驗。”這一表述說明綜合實踐活動課程對于學生在學習活動過程中感受和體驗的重視，這也就是要求我們在開發綜合實踐活動課程時要立足學生體驗。

1. 立足學生的直接經驗

個人經驗按照來源方式區分可以分為直接經驗和間接經驗。學生的間接經驗通常來自于書本知識，以文化符號為表征，具有嚴密的邏輯性和系統性；學生的直接經驗則通常來源于學生的親身經歷和社會實踐，更具直觀性，也更易于學生理解接受。綜合實踐活動課程的自身特性使得開發綜合實踐活動課程首先要立足于學生的直接經驗，打破書本知識和實踐知識的界限，把直接經驗和間接經驗相融合，使得綜合實踐活動課程更加貼近學生生活和學生體驗。

2. 立足學生的生活世界

隨著科學技術的發展，科技為我們塑造了一個全新的科學世界，這種科學世界包含了學校向學生傳授知識的科學世界。但是也正是由于科技的發展，科學世界過于強調對于科技的追求，把知識納入冰冷的科學世界，從而導致科學世界與學生的真實生活相脫節。但其實，生活世界才是各種知識形成和發展的源泉，也是科學世界真正的價值所在。教育須與學生的真實生活相結合，綜合實踐活動課程也須立足學生的生活世界，打破傳統學科本位的課程知識與學生生活脫離的束縛。

3. 立足學生的親身實踐

綜合實踐活動課程從名稱上來看就可以很明顯地看出這是一門帶有明顯實踐性的課程。實踐是指人類有目的地能動地改造和探索現實世界的一切社會性的客觀物質活動，是人們認識客觀事物的基本途徑和方法。如上文所提到，綜合實踐活動課程須立足于學生的直接經驗、立足于學生的生活世界，而這些實踐都要依賴于學生的親身實踐，讓學生通過親身實踐，在實踐活動中獲得運用知識綜合解決問題的能力，這才能體現學生對知識的綜合運用，從而真正達到綜合實踐活動課程的目的。

參考文獻

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