基于開放性的中職語文課堂教學探析

吳秋香

摘 要：本文就開放性的中職語文課堂教學進行分析探索。中職語文課堂的開放性，重在從教學內容上來適應中職學生發展特點，能夠拓寬學生的語文視野，增強學生對語文的學習熱情。建立開放的課堂教學環境，需要結合中職學生職業能力及學科方向，提出有針對性的解決方案。

關鍵詞：中職教學 語文課堂 開放性 對策研究

《國家語文課程標準》提出“努力建設開放而有活力的語文課程”，對于課堂的開放性研究，旨在通過教學內容的開放來優化課堂教學環境，改變傳統知識灌輸的教學模式，倡導自主、積極的學習方法。中職階段的語文教學要從語文教育的多元化發展上，倡導面向職業、面向社會、面向學生個性發展的教學理念，而開放性課堂，則是增強語文課堂活力的有效途徑。

一、內容要貼近學生的實際需要

中職階段語文教學，在開放中要貼近學生的生活，能夠體現其實際需求。如在課余生活中，女生多喜歡聊天，自然而然形成不同的“派別”；多喜歡撒謊，特別是在請假原因上變換著不同的方法；有的女生喜歡打扮、逛街；有的喜歡做兼職賺外快；有的喜歡玩手機、打牌，聊微信。男生則喜歡睡覺、玩手機、打鬧，玩牌、打游戲，甚至還有些抽煙等壞習慣。從語文教育的生活化上，學生健康成長需要什么，教師就教什么。

中職學生的現實生活對語文的學習興趣不足，認為語文知識無用。因此，語文教學首先要打破傳統的教學格局，要走進學生的日常生活，從課堂、課下以及平時生活中，來喚醒學生的求知欲。如在講解《我的母親》時，對于作者老舍的人生經歷、主要作品以及關于作者所處時代的母親形象進行探討，讓學生從中對比現代生活，來收獲對“母愛”的敬仰與尊重。

二、強調教學內容的與時俱進

語文教育不僅僅是學習語文知識，還要將語文與時代發展相結合，突顯語文的時代氣息。如在《聆聽西藏》教學中，對于西藏的風土人情，可以借助于現代多媒體技術，展示有關西藏的地理、文化、宗教等資料，讓學生從中感知西藏的歷史與現在。結合《走進西藏》視頻資料，從現代多媒體技術應用中，讓學生來探討自己對西藏的認識，也可以從課堂討論中，來發現和拓展西藏文化。

借助手機等終端及微信、微博等自媒體工具的應用，鼓勵學生通過這些來獲取與語文相關的知識，拓寬語文文化知識內涵。

三、教學內容要體現職業特色

語文是最重要的交際工具，也是促進學生適應社會、養成終身學習的有效手段。中職學生在專業課的學習中，往往忽視文化課的學習，中職語文要善于從文化知識與其他學科融合上，拓寬教育渠道。

如在學習《過萬重山漫想》時，對于王昭君出塞故事，可以從歷史學、哲學等方面來進行整合，引入古代四大美女故事，增強學生的學習熱情；在學習《我的母親》時，可以結合幼師教育專業實際，從母愛的關照中引申對孩子的贊美，贏得孩子的喜歡。再如在學習《寫給生命》時，可以將之與美術專業學生相結合，讓學生基于此創作一幅畫，從自我對生命的認知中來理解生命。

四、強調對生命的教育

生命是最寶貴的，每個人的生命只有一次。中職學生“過一天，算一天”的態度不僅浪費了生命，也辜負了青春。語文課堂的開放，要導入生命教育思想，讓學生珍愛生命，增強進取精神。如對于談戀愛問題，一味地禁止不僅收不到效果，反而激起學生更大的反感。語文課堂的開放性，可以從對愛情的美好講述中，讓學生珍惜愛情，尊重他人，珍重生命。對于生活中的各種口角，各類矛盾，要能夠心平氣和地來解決，以積極的態度來化解，善待生命。

五、強調語文課堂教學的審美教育

語文課堂也是審美養成的過程，語文教師可以通過優美的語言來打造融洽的教學情境。如在學習《一日的春光》時，從春天的美好與期盼中，來感受春天的生機盎然，來感悟青春年華的韶光易逝，由此要珍惜時間，發奮圖強。同時，對于中職語文閱讀教學上，可以從詩詞中挖掘情感教育。古人云，“感人心者莫先乎情”，語文課堂教學要善于從教材資源中挖掘豐富的情感，引導學生從情感世界中獲得美的享受與認知體驗。如“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”，所蘊含的歷經滄桑的凄美之感；“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”，所包含的萬里長空，大雁飛過不留痕跡的傷感。

六、小結

開放性課堂帶來的知識結構的開放，要將知識課堂與學生的成長認知相融合，通過拓寬教學資源、創新教學方法、改進教育理念，走進學生生活，協同師生關系，來發展每一個學生，促進學生品行、人格的建樹。總的來說，對于大語文課堂教學，既要注重聽、說、讀、寫等能力操練，還要注重學生情感與心靈的成長，要在語文教學中建構情感，陶冶性情，給學生帶來潤物細無聲的教育。

參考文獻：

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