機械基礎課程教學探討

彭澤

摘 要：機械基礎是一門專業基礎課，是學生更好地學習其他專業課的技術基礎。這門課程教學內容實用性強，涉及面廣，具有一定的理論性和較強的實用性。但是，機械課程內容比較抽象、零散，又具有極強的操作性，課程章節連接不緊密，要求學生有很強的思維能力。可見，對于基礎知識較差的高職學生來講，該課程學習難度較大，導致有些學生產生懼學和棄學的情緒。因此，教學效果的好壞取決于教師的教學方法。如何改進機械基礎的教學方法，提高教學效果？本文從激發學生學習興趣，增強學生學習信心；采用先進的教學手段，提高教學效率；提高教師的專業知識魅力和課堂教學藝術三個方面進行探討。

關鍵詞：機械基礎 多媒體 自制教具 教學手段

一、激發學生學習興趣，增強學生學習信心

本課程教學內容抽象、枯燥，讓學生產生學習興趣是學好本課程的關鍵之一。

1.要上好第一堂課

讓學生了解這門課程性質、課程內容和課程任務。告訴學生，人們的生活中離不開機械，從上學騎的自行車到家里的汽車，從智能手機到電腦；機械在生活中無處不在。告訴學生學習了本課程之后，你就可以懂得機械設備是如何工作的。特別是在講解機器這個知識點時，可以讓個別學生把自行車帶到教室，展示如何騎自行車。學生對汽車都很感興趣，接著聯系他們喜歡的汽車，輕松地講解機器和機構的區別。在講解機器的四個組成部分時，不是單純地講解動力部分、傳動部分、執行部分、控制部分，而是結合家庭中的自動洗衣機來講解。告訴學生電動機是洗衣機的動力部分，帶傳動是洗衣機的傳動部分，波輪是洗衣機的執行部分，控制開關是洗衣機的控制部分。學生覺得這門課程聯系實際，容易接受，而不是枯燥地講解知識點。這樣學生增強了學習課程的自信心，也對課程的實際性產生濃厚的興趣，知識點掌握得更牢固。

2.利用自制教具來提高學習興趣

在講解鉸鏈四桿機構這個知識點時，教師可以自制一個鉸鏈四桿機構教具。它非常形象地展示了取不同的構件作機架，得到曲柄搖桿機構、雙曲柄機構、雙搖桿機構等三種基本類型，更關鍵的是動態演示了三種機構的不同之處。在講解輪系傳動中齒輪方向的判別時，給學生布置的課后作業是巧妙利用身邊資源，可以讓他們運用小時候玩的玩具車、四驅車零件，配上硬紙板（用來固定軸），制作簡易輪系傳動模型。這樣學生對輪系傳動中齒輪方向的判別就一目了然了。學生自己動手，激發了學習興趣，從而深刻地理解這個知識難點。

3.采用情境教學法來活躍學生

本課程與實際生活聯系密切，適合聯系生活實例來設置教學情境。比如，在講解制動器時，教師可以采用這樣一個教學情境：“某位同學在上學的路上，由于快遲到了，騎車比較快。忽然發現，前方有只小狗，需要剎車。請問選擇如何剎車才能使自行車最快停下呢？A、先剎前閘，后剎后閘；B、先剎后閘，后剎前閘；C、剎前閘；D、剎后閘。”學生立刻你一言，我一語，各人發表想法，課堂氣氛活躍了。憑借自己的“剎車經驗”，大部分同學選擇“B”，而教師的理解是“A”。同學們帶著疑問進入了老師的課堂教學，認識到自行車的前閘是制動作用，后閘是減速作用。教師接著引導同學們進入制動器的教學中去。

所以，在教學過程中，教師要想方設法讓學生從被動“學”轉變為主動“學”，增加學生學習知識的興趣，讓學生找出知識規律，掌握知識。

二、采用先進的教學手段，提高教學效率

本課程如果照本宣科，學起來非常困難。為了直觀清楚地講解知識點，使學生理解運動規律，需要進車間觀察機器工作過程和采用錄像、多媒體等先進教學手段。

1.經常走進實訓車間現場教學

剛入學的學生，從沒有見過機床設備，所以上課之前，組織學生參觀實訓車間，了解鉆床、車床、銑床等各類機床。同時，現場講解它們的結構和生產過程。在講解曲柄搖桿機構時，組織學生去實訓車間觀察牛頭刨床的進給運動，學生們非常清楚地發現進刀時慢，退刀時快的運動過程，更好地掌握了曲柄搖桿機構的急回特性。從而能及時把課堂知識與實際應用結合起來，提高了學生的專業意識水平。

2.運用多媒體動畫展示

機械基礎教學內容比較抽象、零散、概念抽象、原理枯燥，如果一味地采用一支粉筆、一塊黑板、一張掛圖，只靠教師的語言講解，學生容易厭煩。盡管教師認真備課，賣力講解，但是學生都聽不懂，教學效果遠離期望值。而運用多媒體教學展示圖形、動畫，非常形象地講解知識重點、難點，明顯改善了教學效果。比如，教師在講解鉸鏈四桿機構、間歇運動機構等知識點時，使用多媒體課件，非常形象地展示了曲柄搖桿機構的急回特性、死點位置，以及間歇運動機構的特點，為學生創造了一個自主的學習環境，從而實現教師為主導、學生為主體的教學模式，提高了課堂教學效果。

三、提高教師的專業知識魅力和課堂教學藝術

1.提高教師的專業知識魅力

在上第一堂課時，就要通過自己的專業知識魅力和言談舉止吸引學生，讓學生喜歡這位老師。教師的專業知識魅力主要包括學科知識、教育科學知識、實踐性知識和相關文化知識。學科知識不僅僅對機械基礎的專業知識結構，還有對機械制圖、機械設計、機械加工等專業知識結構。如果只懂得機械基礎教材中的知識結構，就談不上學科知識。教育科學知識主要涉及教師“如何教”的問題。整個課堂教學過程不僅僅是教師將機械基礎的知識點轉化成學生接受理解的知識的過程，還要注重運用教學學和心理學的規律來講解知識點。比如，前面談到的增強學生學習的自信，提高學生學習知識的興趣，如何進行課程設計和課程評價等。所以說，即使教師的學科知識再廣博，如果脫離了教育學和心理學，就違背了教學規律。教師只有在課堂上用教育學和心理學等來武裝自己，根據高職生自身情況因材施教，才會取得好的教學效果。對于高職院校的教師來講，一體化教師成為趨勢。教師不僅擁有扎實的理論知識，更要有實習指導的專業知識。比如，數控加工專業的一體化教師，不僅擁有在機械制圖、機械基礎、數控工藝學等專業課的知識結構 ，還有對車工實訓、數控車床實訓、數控銑床實訓、加工中心實訓的實踐能力。比如教師在講解機器、帶傳動、齒輪傳動等知識點時，需要對機床熟練掌握。這種實踐性知識適應于機械基礎的教學，也是教學水平提高的重要因素。此外， 教師必須具有廣博的文化知識，主要有人文社會科學知識、自然科學知識和現代科學技術知識。特別是時代在進步，技術日新月異，學生的求知欲望強烈，對新鮮事物感興趣。教師只有知道機械技術的革新，才能與學生分享，才能在一定程度上贏得學生的信賴和愛戴。

2.關注課堂教學藝術

孔子有言：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”很多專業課教師對自己的課堂教學藝術關注不夠，主要體現在普通話不夠標準；常使用專業術語，語音缺乏幽默風趣；板書不漂亮等。機械基礎這門課程章節連貫性不強，知識點枯燥無味。教師需要精心設計教學。標準的普通話，條理清晰的知識點講解，幽默風趣的語言，周密漂亮的板書，這些都是課堂教學藝術的關鍵所在。

總之，機械基礎課程的教學，不僅要增加學生學習的自信，提高學生學習的興趣，還要組織學生去工廠實地參觀，運用多媒體等先進的教學手段，更要提供教師自身的專業知識魅力，關注課堂教學藝術，結合高職生自身實際需求，為學生學習提供更大的空間，從而提升教學效果。