基于小學數學教學設計談農村小學課程改革

蒲占先

摘 要：農村學校作為課程教學改革的重點，其小學數學教學活動在實施過程中仍然存在著某些不可忽視的問題，即教學方法單一、教學內容枯燥等，因而在此基礎上，為了適合當前農村小學課程改革需求，要求教師在實踐教學活動開展過程中注重結合小學生發展需求對數學教學設計進行調整，并注重搜集數學課程資源，以此來豐富教學內容，激發小學生學習熱情。文章從小學數學課程教學特點分析入手，旨在推動當前教學活動的有序開展。

關鍵詞：小學數學；農村；課程改革

原國家教委在《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃》中明確指出，課程的開設應結合實際計劃，并強調將學生個性、興趣作為課程改革指導。為此，當代農村小學在實踐教育活動開展過程中應著重提高對此問題的重視程度，并注重在小學數學課堂教學過程中摒棄傳統教學理念，強調“以學生為中心”教學思想的貫穿，充分發揮學生主體地位，提升其數學素養。以下就是對農村小學課程改革背景下小學數學教學設計的詳細闡述。

一、小學數學課程改革特點

小學數學課程是小學課程改革中的重要組成部分，就當前狀況來看，小學數學課程改革呈現出的特點主要體現在以下幾個方面：

1.形式多樣性

為了緩解小學數學課程教學過程中呈現出的教學內容較為抽象等問題，要求農村學校在小學數學課程設置過程中注重強調教學形式的多樣性。例如，某農村小學在課程改革背景的沖擊下，為了打造良好的教學空間，即設置了數學興趣小組、數學故事會、數學競賽、數學游藝會等教學活動，由此活躍了課堂氛圍，滿足了農村小學課程改革需求。

2.內容實踐性

小學課程改革計劃在實施過程中強調了對小學生動手能力的培養，因而教師在數學課程教學內容設置過程中，應注重秉承數學知識來源于實際生活的教學原則，以此來增強學生體驗過程，達到數學知識的教育目的。

3.教學空間開放性

在教學課程改革的推動下，要求教師在實踐教學活動開展過程中注重為學生創設開放性的學習空間，以此來拓展學生學習習慣，激發學生數學思維，引導其達到最佳的學習狀態。

二、小學數學教學設計視角下農村小學課程改革路徑

1.健全教師評價機制

就當前的狀況來看，農村教育活動在開展過程中仍然存在教師評價方法單一等問題，影響到了對小學生綜合素質的培養及學生數學知識探索能力的提升，因而為了打造良好的教育空間，要求農村小學在教育活動開展過程中注重結合課程改革需求，建構動態化教師評價機制，即結合農村學校實際發展情況，完善動態、綜合評價系統，同時注重在系統完善過程中將成績、德、智、體、美、勞等均作為評價指標，由此來滿足多元化評價需求，達到最佳的評價狀態。同時，基于農村小學課程改革背景，教師評價機制的完善亦應注重為教師留有足夠的空間、時間，以此來激發教師的工作熱情。

2.加強師資隊伍培訓

農村小學課程改革對教師綜合素質提出了更高的要求，因而為了解決農村教師培訓盲區問題，我國教育部門應投入大量的資金用于教師培訓，以此來引導教師在培訓過程中掌握新型教學手段，并提高自身信息化技術應用能力，以此來實現對小學數學教學課程的合理化布設，達到最佳的教學狀態。例如，某農村小學為了迎合小學課程改革需求，即安排一線教師進入城市小學，對著名教師數學教學設計過程進行觀摩，由此來提升自身數學教學技能，強化整體教學質量。

3.運用現代教學軟件

部分農村學校在實踐教育活動開展過程中仍然存在教學資源匱乏等問題，影響到了數學課程的整體設計水平。為此，在小學課程改革背景的推動下，應注重強調對多媒體教學設備的引進，即將公式、推理、例題等內容以多媒體形式呈現出來，并標注知識的重點、難點，由此來深化學生對數學知識的理解。同時，在現代化教學軟件應用的基礎上，教師在實踐教學活動開展過程中應注重加強與學生間的溝通、交流，由此深化對學生個性、特征等層面的了解，最終由此實現對數學教學課程的優化設計，并就此提升學生綜合素養。

綜上可知，隨著社會的不斷發展，農村小學教學改革問題逐漸引起了人們的關注。但就當前的狀況來看，小學數學課程設計仍然無法推進學生全方位發展。因而為了打造良好的教育空間，迎合課程改革需求，農村小學在教育活動開展過程中應注重從運用現代教學軟件、加強師資隊伍培訓、健全教師評價機制等層面入手來推進農村課堂改革計劃的實施，并為學生打造良好的學習空間，滿足其綜合素質發展需求。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省莊浪縣韓店鎮菜灣小學）