游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用

張小萍

摘 要：數學課程是小學學習的重點，然而，由于青少年活潑好動，課堂教學中注意力往往不集中，從而影響了課堂教學的效率與質量。針對小學生的這一年齡特點，游戲化教學逐漸被應用于數學課程教育中，受到了師生的歡迎，并取得了良好的效果。

關鍵詞：小學數學；游戲化教學；課堂應用

一、游戲化教學概述

1.內涵

游戲化教學具體是指，在開展教學活動的過程中，教師通過對學生的性格特點進行分析，結合教材內容創設相關的游戲活動，從而為學生營造輕松的教學環境，提升教學效率的教學方式[1]。

2.意義

小學階段以7～13歲的少年兒童為主，此階段孩子好奇心較重、活潑好動，課堂上注意力時常不集中，影響了課堂教學的實際效果。將游戲化教學應用到小學數學教學中，通過一系列的數學游戲激發學生興趣，讓學生在做游戲的過程中掌握數學知識。與傳統的“灌輸式”教學模式相比，游戲化教學活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松的環境下完成數學學習，且通過游戲活動增強學生的想象力，有效促進了學生創新能力的提升。

二、游戲化教學在小學數學中的具體應用分析

1.認識人民幣

小學一年級數學教學目標中要求學生正確認識人民幣，包括人民幣的面值、進率、找幣等，如果僅依據教材或者教師展示，很難讓學生快速地掌握知識，還會打擊學生學習的積極性[2]。為此，在教學中可采用情境游戲進行教學，課前將學生分組，一組為顧客，到超市買文具用品；另一組為售貨員，負責購物結算，以生活中常見的情境調動學生參與的積極性，并在購物活動中充分認識人民幣，并強化加減運算。

2.加減乘除運算學習

加減乘除運算是數學學科的基礎內容，需要學生牢固掌握，由于數字運算單調乏味，學生學習的積極性不高。對該項教學內容進行游戲化教學，可通過游戲活動激發參與熱情，在游戲中掌握并鞏固知識。首先，教師按照現階段學生掌握的計算難度出題，保證試題難度能夠被學生接受；然后，依據學生的數學基礎水平對學生進行分組，保證組間學生不存在較大差異；最后，通過接力比賽方式讓學生積極參與到游戲之中。這種游戲活動不僅讓每個學生積極參與到比賽中來，鞏固知識基礎，更有利于學生團隊意識的形成。

3.認識圖形

圖形學習中學生積極性不強，因圖形在生活中常見，無法吸引學生的注意力以及課堂參與意識，從而影響課堂教學質量[3]。在圖形學習中，教師可以讓學生動手做游戲，比如說利用小棒擺圖形、用繪畫的形式將生活中的該類圖形畫下等。為孩子營造一種游戲氛圍，教師在帶學生做游戲的過程中將教學目標完成。

三、游戲化教學應用要點總結

1.合理設置游戲內容

在游戲化教學中，游戲只是教學的一種手段，其主要發揮的是輔助教學的作用。為此在進行游戲設置時，應充分體現教學內容，實現教學內容與游戲的有效結合。為此，依據教學內容的不同，選用的游戲類型差異較大，教師應仔細考量、慎重選擇。

2.科學分配游戲時間

研究表明，人在注意力集中的情況下學習效率最高，教師應合理分配游戲時間，找準學生注意力集中的時間段，盡可能在該時間段灌輸課堂的知識要點。要想更好地分配游戲時間，充分熟悉課堂內容與節奏非常重要，教師應積極進行課前準備，為課堂游戲的開展奠定基礎，從而在游戲中掌握最佳的知識傳授時機[4]。

3.及時總結、強化記憶

游戲化教學在吸引學生注意力的同時，也在很大程度上導致了學生忽視知識內容，將精力集中于游戲過程之中。基于此，教師應在游戲結束后加強總結工作，將課堂知識重點再次講解，回顧分析游戲中的知識要點，系統性地將知識點傳授給學生，并通過布置課后作業的形式對所學內容進行強化。

四、總結

在小學數學教學中，游戲化教學應用非常廣泛，活動形式也多種多樣，但是無論采用何種游戲方式，均需要合理設置游戲內容，科學分配游戲時間，及時總結、強化記憶。

參考文獻：

[1]馮 宇.游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].科教文匯，2015，（16）：101—102.

[2]吳健英.游戲化教學讓學生學習更主動——游戲在小學數學課堂教學中的應用探究[J].華夏教師，2015，（12）：89.

[3]李 燕.淺論游戲化教學在小學語文課堂中的應用[J].亞太教育，2015，（35）：172.

[4]李巧兒.新課程背景下小學數學游戲化學習的思考與實踐[J].教育導刊，2014，（8）：91—92.

（作者單位：浙江省新昌縣沙溪鎮中心小學）