興趣為先，導入先行

常麗華

摘 要：課堂導入作為教學課堂中的重要環節，不僅在語文這個學科中有著充分的體現，在小學這個學生好奇心尤其強烈的學習階段更是有著舉足輕重的地位。語文作為一門藝術性科目，需要語文教師熟練應用各種不同類型的教學導入方式來應對不同的教育教學環境，以求達到最好的教育效果。

關鍵詞：小學語文；學習興趣；課堂導入；教學藝術

一、良好課堂導入的必要性

1.良好的課堂導入有利于激發學生的學習興趣

“萬事開頭難”，這句話放在語文課堂教學中也是適用的，良好的開端是語文課堂教學成功的一半。小學階段的學生由于本身年紀較小，缺乏對自身的控制力和自覺性，在知識性極強的課堂中很容易被一些無關緊要的小事影響，從而分散課堂注意力，影響課堂聽課效率的提高和知識能力的進步。一個充滿趣味性的課堂導入不僅能抓住學生的注意力，還能激發學生主動動腦思考的熱情，調動課堂氣氛，加強老師和學生之間的互動和交流。正如我國偉大的思想家、教育家孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！崩?，在六年級的《伯牙絕弦》這篇課文里，筆者就通過在課前播放《高山流水》的曲目，既讓學生們真切感受到了音樂的魅力，又為本節課的課文學習留下了一個懸念：能夠演奏出如此美妙音樂的樂器為什么會被俞伯牙摔掉呢？由于學生帶著對課文的疑問和濃厚的求知欲，筆者的課堂教學進程有序推進。

2.良好的課堂導入有利于發揮學生在教學過程中的主體作用

學生扮演著教學過程中主體的角色，在整個教學過程中應充分得到重視，并以學生的學習效果作為檢驗教師教學水平的重要因素。在設計教學導入的時候，不能僅僅看重設計的書面性和華麗性，要真正地為學生著想，從學生的實際情況出發，在潛移默化中帶領學生走進充滿藝術性的語文課堂，增加學生對語文學習的美感體驗。

二、良好課堂導入的具體形式

1.游戲導入法

教學不僅是一種課程任務的解決，更是一種教學藝術的體現。作為小學階段的學生，其基本的社會價值觀還沒有成熟，通過一項簡單實用的游戲來導入一堂課，更具有可行性，并能產生意想不到的課堂效果。

例如，在《烏鴉喝水》這堂課上，筆者提前準備了一杯水，帶到課堂。在學生們疑惑的表情中，筆者微笑著開始這節課的導入：“同學們，如果你們口渴了，這杯水就放在這里，你會用什么方式來喝到這里面的水呢？”學生們踴躍發言：“直接端起杯子喝呀！”“可以用吸管！”筆者繼續：“那如果是一只烏鴉口渴了，身邊卻只有這一杯水，它要用什么方式來喝到杯子里的水呢？”學生們都緊鎖眉頭專心思考起來?！澳沁@堂課呀，我們就來學習《烏鴉喝水》這篇課文，看看文章中這只聰明的烏鴉用了什么方法來喝水解渴的？” 通過這個簡單的游戲導入，把學生們分散的注意力集中在游戲這個主題上，進而通過筆者的引導啟發，使學生思路隨著對課文內容的進一步展開而拓展，有利于迅速提高學生參與課堂學習的熱情和求知欲。游戲過后又通過老師的提問，為課文的具體內容開了個頭，提醒了大家本節課的主題學習目標。這種導入法既生動又有趣，使整節課從游戲開始，但最后的落腳點卻是課文內容，巧妙而有效果。

2.多媒體導入法

在現代科技迅速發展的今天，現代化多媒體設備越來越廣泛地應用于課堂教學活動中。多媒體技術是一項集聲音、影像于一體的實用性輔助教學手段。音樂、圖片、幻燈片、視頻等作為多媒體教學的重要組成部分，在平時的教學過程中很常見，我們要充分利用它的快捷性和便利性，為良好的課堂導入帶來一抹不一樣的亮麗色彩。多媒體形式獨特、豐富多彩的畫面不僅能調動學生學習的積極性，而且能夠生動、直觀地展示出課堂導入內容。例如，筆者在教授動物類、植物類、建筑類課文的時候，總會在備課過程中準備好有關的圖片，在教學一開始的導入中展示出來，使學生在腦海中對其基本形貌留下一個大致的輪廓印象，只有對主體初步了解之后才能進行下一步的課堂深入學習環節。

3.情境創設法

情境是把學生引入課堂具體場景和氛圍的前提，只有學生的思想作用于環境，才能促進其思想意識的順利發展提高。最佳的學習狀態需要最合適的情境導入，只有讓學生身臨其境，才能把學生的情感狀態引導到適合本課的學習狀態，使其以最佳的情感體驗和態度去獲取并感受和消化知識，培養完整的情感價值觀，逐漸增強學習的自主性和獨立性，成為學習的主人。

當然除此之外，課前的導入方式還有很多，比如故事導入、串聯導入、演示導入和背景介紹導入等。但不管我們在具體的教學實踐中選擇了哪種方式作為我們的課堂導入模式，都必須遵循實用和適合的導入原則。

參考文獻：

[1]張 芹.教師課堂教學技能培養[M].烏魯木齊：新疆青少年出版社，2012.

[2]朱慕菊.走進新課程：與課程實施者對話[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

（作者單位：河南省許昌縣教師進修學校）