虛擬現(xiàn)實(shí)在我國農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

唐高生

【摘要】我國農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展因師資力量薄弱，教學(xué)觀念落后，教學(xué)模式單一等原因仍相對滯后。以多媒體編程技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)通過應(yīng)用大量教學(xué)圖片、逼真動畫和多種視頻、音頻素材營造逼真的教學(xué)情境，采取人機(jī)交互方式實(shí)施教學(xué)，極具交互性、智能性、情境性、開放性特點(diǎn)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于語文課堂教學(xué)將極大提高教學(xué)效果和質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；虛擬現(xiàn)實(shí)； 教學(xué)方法

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、前言

在教學(xué)過程中，農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)普遍存在著一些亟待解決的問題：

（一）教學(xué)理念后

諸多教師在語文教學(xué)過程中過于注重基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，忽視了對學(xué)生的語文能力培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的引導(dǎo)。

（二）教學(xué)模式單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高

滿堂灌、填鴨式的教學(xué)隨處可見——老師講，學(xué)生聽，老師問，學(xué)生答，過于注重應(yīng)試教育，忽視了學(xué)生主體的能動性、自主性、自為性，課堂缺乏活力，教學(xué)效果欠佳。

（三）教學(xué)手段機(jī)械

1.課堂教學(xué)片段化。2.過于注重問答式教學(xué)。3.重思想藝術(shù)挖掘，少寫作思路剖析。4.脫離生活實(shí)際。總而言之，目前大多數(shù)語文教師仍強(qiáng)調(diào)甄別、檢驗(yàn)、選拔的功能，輕視學(xué)生情感、態(tài)度、發(fā)展的個性；輕視的是學(xué)生思維創(chuàng)新能力以及人文情懷的有效養(yǎng)成。面對當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)不容樂觀的現(xiàn)狀，新的語文課堂教學(xué)改革勢在必行。靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段如：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。有助于充分調(diào)動學(xué)生各種感官，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)其語言表達(dá)能力、理解能力以及欣賞美、創(chuàng)造美的能力，從而提高課堂教學(xué)效率。

虛擬現(xiàn)實(shí)是一種高端的人機(jī)接口，它融合了人工智能、多媒體技術(shù)、數(shù)字圖像處理、人機(jī)接口技術(shù)、傳感器技術(shù)等多種關(guān)鍵實(shí)時計(jì)算機(jī)及智能技術(shù)，它通過模擬方式為用戶提供一個逼真的三維圖像世界環(huán)境。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的特征主要有三點(diǎn)：（1）沉浸性是反映用戶在虛擬環(huán)境中的真實(shí)程度。（2）交互性是用計(jì)算機(jī)圖形學(xué)構(gòu)造出真實(shí)世界的一種仿真模擬，用戶對虛擬環(huán)境內(nèi)物體的可操作程度和從環(huán)境得到反饋的自然程度。（3）構(gòu)想性指用戶可根據(jù)個人的認(rèn)知和感覺構(gòu)造出想象中的現(xiàn)象。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的特點(diǎn)：（1）提供友好、逼真的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境和師生交互界面。（2）具有高共享性。（3）具有多層次性和多目標(biāo)性。語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。在學(xué)生的心中比較抽象模糊，難以理解和運(yùn)用。在我們農(nóng)村中小學(xué)的課堂上，若每節(jié)課在再面對同樣的教學(xué)程序，同樣的學(xué)習(xí)方法，那就會更覺得單調(diào)，甚至?xí)X得枯燥。因此，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)對于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率極為重要。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）物體展示無死角

在語文學(xué)科領(lǐng)域范圍內(nèi)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)則主要應(yīng)用在立體物體的展示和虛擬場景的構(gòu)造兩個方面。中小學(xué)語文教師在教學(xué)中經(jīng)常會使用到一些實(shí)物展示。在以往的教學(xué)環(huán)境中，教師主要采用實(shí)物展示的方式讓使學(xué)生更形象地感受三維物體的信息。但由于各個學(xué)生所處的位置不同，雖然教師拿的是同一個實(shí)物，但在不同位置學(xué)生的眼中，視角都不盡相同，易造成“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。第二種是教師將圖片通過投影儀來展示物體。但這種展示同樣只能提供立體物體的某一個視角或者某幾個視角，學(xué)生無法見到提供的圖片以外的視角。第三種是通過計(jì)算機(jī)三維造型及動畫軟件建立一個與實(shí)物基本相同的模型，然后通過旋轉(zhuǎn)展示各個視角。該方法也存在一個嚴(yán)重的不足。學(xué)生在使用時只能讓它停止或播放，而不能任意按照自己的意愿隨意選擇視角。通過虛擬現(xiàn)實(shí)，我們可構(gòu)建一個與實(shí)物同樣的三維物體，保存為一個虛擬文件，然后在與文件格式相匹配的播放器中使用。這樣就輕而易舉地解決了傳統(tǒng)物體展示中存在的角度受限的問題。

（二）重構(gòu)虛擬生活情境

教師在語文教學(xué)過程中經(jīng)常會采用情境教學(xué)法。在以往，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)只能通過教師的言語，圖片的展示，或者一些錄像。學(xué)生大多只能被動地接受，對于一些情境，老師描繪的和學(xué)生理解的可能相去甚遠(yuǎn)。另一方面由于條件限制我們不可能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《東方明珠》時就到上海走一趟，學(xué)《黃果樹瀑布》時就到貴州走一遭。在這種情況下，學(xué)生恰恰能在虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)圖文并茂、聲色俱佳的展示中“親眼看見”上海廣播電視塔的美好夜景，“親耳聆聽”黃果樹瀑布的氣勢恢宏……在具體可感的情境中“身臨其境”地學(xué)習(xí)語文。

（三）重構(gòu)聲像動態(tài)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，語文教師為說明或闡述一件事物，通常用口頭語言結(jié)合身體語言進(jìn)行描繪，但有時會因?yàn)檎Z言輔助得不到位而不能使學(xué)生明白或引起誤解，效果適得其反。如在介紹《回聲》篇章時，教師可通過圖片或錄音等手段向?qū)W生介紹“四聲谷”、回音壁、三音石和圓丘等景點(diǎn)，但學(xué)生的對回聲的原理以及特點(diǎn)理解還是有一定的困難。采用虛擬現(xiàn)實(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)入虛擬故宮，讓學(xué)生在游覽虛擬的回音壁、三音石的景點(diǎn)，然后再對照課文，一定會起到很好的教學(xué)效果呈現(xiàn)。

（四）突出重點(diǎn)和激發(fā)思維

在散文和詩歌的教學(xué)中，領(lǐng)悟文章的思想感情和意境極為重要。用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境能讓學(xué)生從由單純地聽、看轉(zhuǎn)化為聽、看、想、做，有助于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和審美能力的提高。例如《白鷺》一文中， 學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)領(lǐng)會平凡中的自然美。 我們在教學(xué)中通過虛擬技術(shù)使學(xué)生置身各種白鷺飛翔和棲息等生活場景中。讓他們感受平常事物中蘊(yùn)含的美。在講授《船長》一文時，采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，要求學(xué)生置身于各種船舶之中，有效活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維，使他們充分體會作為船長的責(zé)任。

隨著虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的價格不斷下降，軟件的適用不斷增強(qiáng)，這種新的教學(xué)媒體必將廣泛應(yīng)用于語文教學(xué)。將虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用于農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)，教學(xué)方式一定會隨之發(fā)生巨大的變化，它使個性化教學(xué)真正成為可能。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）