如何培養低年級語文口語交際能力

黃玉梅

【摘要】口語交際能力是現代人不可缺少的素質之一，培養良好的口語交際能力，可以為小學生進一步學好母語奠定基礎。近年來，隨著新課程改革的深入，對低年級語文教學也提出了新的要求，口語交際能力的培養的重要性日益凸顯。本文以低年級語文口語教學為切入點，從情境教學、適時鼓勵、強調表達和開展實踐四個方面，對培養低年級語文口語交際能力的有效途徑進行了相關思考，以期為培養低年級語文口語交際能力提供參考。

【關鍵詞】低年級；語文口語；交際能力；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、情境教學，激發學生的主動性

口語教學如果沒有情境的襯托，一定會蒼白無力。創設交際情境讓學生進行口語交際，采取情景教學的方法，激發學生的主動性是培養低年級語文口語交際能力的關鍵。在低年級語文口語交際能力的培養中，開展情境教學，通過巧妙創設交際情境，激發學生積極參與口語教學的主動性，要根據低年級學生的生理和心理特點，設計符合低年級學生的情境教學內容。從低年級學生的特點上看，由于學生的年紀較小，智力發展尚處于低級階段，較難理解復雜的內容，可以用直觀的實物和實景創造情境，學生在學習過程中能夠集中注意力，增強學習的主動性。如在教學一年級上冊《有趣的游戲》一課時，教學情境的設置，就可以采取做游戲的方式，用低年級學生感興趣的游戲，激發學生學習的主動性，活動名稱叫“開火車”，學生以小組為單位順序進行讀字、組詞、造句，讀錯時暫停，其他組幫忙糾正，即“修理火車”， 把學生的情緒調動起來，充分發揮學生的主觀能動性，學生就會帶著情感、懷著濃厚的興趣，走進交際情境中，學生就會感到親切，樂于表達，無形中提高了口語交際能力。

二、適時鼓勵，引發學生的積極性

民主和諧的教學氛圍是學生積極主動發揮的前提。適時鼓勵，引發學生的積極性是培養低年級語文口語交際能力的重要手段。在低年級語文口語交際能力的培養中，語文教師應發揮教師的主導作用，要將口語交際提升到和課文學習、習作同等重要的位置，在學生口語交流過程中適時予以鼓勵，引發學生的積極性，使學生以積極的心態學習語文口語。在實際教學中，有些學生的膽子比較小，自尊心較強，不敢再公眾場合開口說話，不愛發言，大多數選擇沉默，這時候就要多鼓勵這一類學生開口說話，常用肯定、贊揚的方式引發學生口語交際能力培養的積極性。不僅如此，低年級語文口語交際能力的培養，應從幫助低年級學生樹立學習的信心開始，積極鼓勵每一位學生，多給他們希望，多讓他們有獲得成功喜悅的機會，多一些諸如“你的聲音真動聽！”“你講的故事讓老師聽了都感動了！”之類表揚的話語，給予膽小的孩子一個鼓勵希望的眼神，讓這些學生感覺到被關注的溫馨，營造一個民主、和諧的交際環境。低年級學生的自尊心和自信心增強以后，就會積極發言，自覺自愿的表達，進而培養小學低年級學生具備良好的口語能力。

三、強調表達，豐富學生的詞匯量

強調表達，豐富學生的詞匯量，在低年級語文口語交際能力的培養中也至關重要。學生的詞匯量是學生口語交際能力的關鍵環節，低年級學生語文口語交際能力的培養，不能忽視學生詞匯量的重要性。在我們的日常生活中，豐富廣闊的生活給口語交際教學提供了豐厚的資源，作為低年級語文教師，要結合生活實際，細心捕捉生活現象，在口語教學中盡量結合生活實際內容，強調表達在生活中的作用，在豐富學生詞匯量的基礎上，逐步培養學生的陳述、說明、辯論的能力，使學生有話可說。課堂教學的過程是師生之間的互動過程，對話是必不可少的一種形式，鼓勵學生說話清楚、有條理是課堂教學的目標。口語交際課并不是一門獨立的課程，強調表達，豐富學生的詞匯量，還應與閱讀教學結合起來，可以通過描述事物、復述課文，分角色朗讀、有感情朗誦等形式培養學生口語表達的具體性、嚴密性、生動性。學生在閱讀的過程中，有意識地培養學生口語交際的能力，不僅不知不覺豐富了詞匯量，而且鍛煉低年級學生敏捷的思維能力。不僅如此，口頭表達言之有序，還為今后的寫作能力的培養奠定了基礎。

四、開展實踐，促進學生的交流欲

口語交際能力的培養要與各種實踐活動結合起來進行。口語交際不能只局限于課堂，還應讓它走出課堂，培養低年級語文口語交際能力，還應從開展實踐，促進學生的交流欲方面下功夫。低年級語文教師在教學過程中，結合課外實踐，通過開展一系列的實踐活動，可以拓寬低年級學生口語交際能力的知識面，讓學生多參加課外實踐，在社會交往中探索實踐來鍛煉自己的口語交際能力。具體做法上，我們應遵循“家校共育”的原則，讓學生試著和自己的父母溝通，結合家庭教育開展實踐。可讓學生選擇一位自己最信任的教師或同學，就自己的學習、生活和思想狀況，分別同他們作一次深入的說話，爭取從他們那里得到中肯的意見和建議。然后，把兩次談話的經過、交談的內容和對自己的觸動詳細地寫進當天的日記。再把這日記拿回家，征求父母親的意見，并就自己的發展方向或理想、追求同父親或母親商談，達成比較一致的見解，使小學生在無拘無束的動態中鍛煉口語交際能力，以此達到強化口語交際訓練的目的。

五、結語

總之，口語交際是一種雙向、多向互動的言語活動，培養低年級語文口語交際能力是一項綜合的系統工程，具有長期性和復雜性。對低年級語文口語交際能力教學而言，要把握好四個關鍵點，分別是情境教學，激發學生的主動性；適時鼓勵，引發學生的積極性；強調表達，豐富學生的詞匯量；開展實踐，促進學生的交流欲，將口語交際訓練滲透于語文教學的各個環節，在口語交際課中鍛煉學生的口頭表達能力，積極探索培養低年級語文口語交際能力的有效途徑，只有這樣，才能不斷提高低年級語文口語交際能力，進而促進低年級語文教學工作又好又快地發展。

參考文獻

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