小學數學教學中的課堂導入探討

潘志文

摘 要：課堂導入是一堂課中尤為重要的部分，導入得足夠成功，就能夠快速地吸引學生的注意力，為后續的教學活動營造良好的教學氛圍。以課堂導入為切入點，深入探討了小學數學教學中課堂導入的重要性和策略。

關鍵詞：小學數學；課堂導入；教學設計

俗話說：“萬事開頭難”，這個道理應用于教學設計中同樣奏效。課堂導入雖然不是一堂完整的課中最關鍵的部分，卻也是至關重要的。正是因為它重要且有一定難度，所以教師要格外重視這一環節，并且爭取發揮它的最大價值。

一、小學數學教學中課堂導入的重要性

1.由自由懶散的課間活動向課堂平穩過渡，轉移學生的注意力

小學生年齡小、活潑好動、自制力差，特別是小學低年級學生更是如此，上課鈴聲一響，學生可能還沒有停下課間時手中的小動作，沒有從課間活動中回過神來，這個時候，如果沒有一個比學生手中從事的東西更具有吸引力的課堂導入出現，學生則遲遲無法進入上課的狀態，何談課堂的高效？

2.激發學生的學習興趣，打開數學知識的大門

一般來說，成人的注意力也無法集中40分鐘，更何況是小學生。因此，他們需要一個具有興奮點，能夠激發學生強烈的學習欲望的課堂導入，在一節課的開端就牢牢吸引住他們，這樣一來，延長了學生注意力集中的時間，幫助他們提高了數學學習的興趣。

二、小學數學教學中的課堂導入方法探討

1.溫故知新法

中小學教材在編寫上具有縝密的邏輯關聯，教師在進行教學設計時不應將每一節課孤立地來看，而應把它放在一個整體中去觀照，比較它在其中所起到的承前啟后的作用，找到與其他知識內容的關聯性，并且應用于課堂導入之中，在喚醒學生記憶的同時展開新課的教學。例如，一年級下冊“圖形的拼組”這一課必然是建立在一年級上冊“認識物體和圖形”這一課的基礎之上的，但考慮到已經過去了一學期之久，在設計“圖形的拼組”這一課的導入時，我便采用了溫故而知新的方法，帶領學生重溫長方形、圓形、正方形等多種圖形，并利用多媒體展示由學生熟悉的圖形拼組出的可愛的小動物、漂亮的小房子……在復習舊知識的時候，我采用了搶答的模式，學生躍躍欲試，表現得十分踴躍，而且掌握情況也比我想象的扎實得多。這種導入方法十分普遍，幫助學生銜接新舊知識，在溫習的同時趁熱打鐵，為新課的講授奠定了良好的基礎，一舉兩得，是教師樂此不疲的一種導入方法。

2.創設情境法

新課程改革標準提出了“以生為本”的教學理念，要求教師確立以學生為主體的課堂地位。我所理解的“生本”更多的是站在學生的角度，為學生考慮。考慮到學生的身心發展特點，很多時候單一、傳統地向他們灌輸知識點，他們是不樂于去接受的，而傳統的授課模式都是如此，教師所謂的教學情境中往往只考慮了自己，而將學生排除在外。因此，教師在設計課堂導入時不妨多費一番功夫，結合學生的日常生活、年齡特點以及身心發展規律，融合一些他們耳熟能詳的內容為契合點，創建一個師生共贏的教學情境。例如，在講授“認識人民幣”這一課時，我設計的課堂導入是對前一天的數學作業進行總結并且給予表彰，而獎品正是這節課要學習的“人民幣”。進步最大的5名學生每人一元，書寫工整的10名學生每人五毛，其余學生每人一毛。學生歡天喜地地領取了各自的獎勵后，我開始了提問：“同學們，你們認識自己獲得的獎勵是多大面額的嗎？是怎么認識的呢？知道其中的換算關系嗎？”

3.游戲法

在小學課堂上提及“做游戲”，所有的學生都會不約而同地抬起頭來，聚精會神地望著你等待下文，也造就了這種教學方法的屢試不敗，用在課堂導入更是合適不過。但是，值得注意的是，進行游戲是為了更好地教學，所以游戲的選擇要具有含金量，這樣才能起到寓教于樂的作用。例如，在講授“10000以內數的認識”這一課時，我先是帶領學生進行了這樣一個游戲：利用軟件幸運大轉盤隨機抽取任何一名學生來鞏固上一節課“1000以內數的認識”的知識，向學生展示了325、908、230等數字。幾個回合下來，學生都萬分緊張，生怕點到自己，絲毫不敢懈怠。看到學生上節課學得不錯，我接著出示了2908、3490、7823等幾個10000以內的數字，看到學生遲疑著不敢回答，我開始了這節課的教學。這樣的游戲避免教師點名提問容易產生的傾向性，于無形中將溫故知新法和游戲法兩種導入方法合二為一。

4.故事法

每個人都是聽著故事長大的，相信沒有人不喜歡聽故事。但提到故事，我們聯想到的更多的是小時候臨睡前爸爸媽媽捧著一本故事書溫暖的呢喃，而非站在三尺講臺上高高在上的老師在課堂上給學生講故事聽。其實講故事也可以成為一種教學方法、導入方法，應用于小學的課堂也未嘗不可，并且能夠起到神奇的功效。例如，“100以內的加法和減法”是一節復習課，為了消除學生的倦怠情緒，我設計了如下的課堂導入：動物城的狐貍尼克貪小便宜又偷偷跑去賣“爪爪冰棍”，這次它批量生產了99支，但偏偏雷公作怪，下雨又刮風，生意蕭條，一天過去，只賣出去18根，你們能幫它算算還剩多少根嗎？學生聽得十分入神，儼然已經沉浸在了故事之中。他們不再把數學學習當作一種負擔和任務，而是主動進入角色，認真計算和探究，把數學的學習過程變成了一個快樂的活動。另外，按照慣例，學生多半都是不喜歡復習課的，因為涉及要求他們不斷地思考、練習，但復習課同樣也需要課堂導入，并且導入足夠精彩的話，能夠讓學生摩拳擦掌、躍躍欲試，心甘情愿地去做練習題。

總而言之，課堂導入的方法有很多種，無論采用哪一種導入方法，有利也有弊，也有其一定的適用條件，教師要具體情況具體分析，從教學內容、課堂實況以及學生方面等多重角度對比分析，靈活運用，爭取讓課堂導入發揮它最大的價值。小學數學尚處于入門階段，能否在這一時期激發學生的學習興趣，為今后的學習與生活打下堅實的基礎則顯得尤為重要，希望廣大的小學數學教師、教育工作者能夠重視起來，讓我們的小學數學課堂變得多姿多彩，讓學生愛上數學、愛上數學課堂！

參考文獻：

[1]王任婧.小學數學課堂導入方法探微[J].教育教學論壇，2013（18）.

[2]范茂海.“開門見山”談導入：小學數學課堂導入方法例談[J].小學教學參考，2013（29）.