網絡科技時代英語專業學生口語交際能力提升研究

高英健　管晶　丁倩玉　張惠

摘要：我們處在一個信息高速發達的時期，網絡科技為我們的生活供應了諸多便利。配音方式層出不窮，手機配音、網絡配音都成為可能。研究通過實驗方式，以英文電影的配音為切入口來提高高校英語專業學生的口語交際能力，巧妙地將學生興趣點和教師教學點相結合起來。實驗結果證明，從電影配音中，學生不僅能學習語言的運用，還能深入了解外國文化，陶冶情操，同時電影配音讓學生能在輕松自主的氛圍下，更快、更好、更有效地提高英語口語的水平。

關鍵詞：網絡科技時代；英文電影；配音；口語交際

中圖分類號：H0文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0225-02

引言

新的《大學英語課程教學要求》[1]明確指出：“大學英語課程的設計應充分考慮聽力和口語交際能力培養的要求，并給予足夠的學時和學分；應大量使用先進的信息技術，開發和建立各類基于計算機和網絡的課程，為學生提供優質的語言學習的環境。”英語電影的配音能為學生提供多感官刺激的語言輸入環境，多層次地激發學生對英語的口頭使用的興趣和動機，同時活躍課堂氣氛，讓英語口語的教學不再單調乏味，更有效地集中并吸引學生的注意力。

一、英文電影配音的理論基礎

通過利用英文電影實施教學，以英文電影的配音為切入口，實則是根據輸入輸出的理論。英文原版電影為英語專業的學生提供了大量的可理解性的輸入材料，能減少英語口語在實際運用中的枯燥感和乏味感，有效地幫助學生創造一個真實愉快的語言交際情境。Krashen的“輸入假設理論[2]（input Hypothesis）”中指出：理想的輸入應該是既有趣又有關聯（interesting and relevant）。而在英文電影的配音學習過程中在多媒體的條件下學生可以根據自己對電影的理解輸入對一段英文的最準確或最貼切的中文翻譯，而教師則在這種口語教學方法的運用中為語言的輸出提供了可能。語言通過了輸入、理解、加工、輸出（in-put-processing-output）的過程，一步步加深學生的理解和提高學生的實際運用能力，這樣才達到了強化英語專業學生的口語交際能力的目的，才能成就習得。

建構主義學習理論也認為教學應以學生為中心，教師則應當盡其所能地利用各種教學資源和手段，而英文電影就是資源之一，要求學生為之配音則是一種手段。段淳淳在《英文電影配音與口語教學淺析》[3]中談到，英文電影以其趣味性、情景性、相似性最大限度地激發了學生的熱情，使他們在體驗地道英語的過程中自己也學到一口地道的英語。其次，更是大談英文電影配音在英語教學中的巨大作用，它能夠促進英語教學方式的現代化，增長學生的異國文化知識，提高學生的審美情操，創設實的語言環境。于超、齊聰在《電影配音在大學英語口語教學中的應用》[4]提出了電影配音的優點—語音、語調的提升和大量詞匯的掌握。付殿蓮、屠杰的《利用電影原文配音，促進英語口語教學》[5]也指出，英文電影具有獨特優勢，具有文本、字幕、語音、圖像等多種信息傳播介質于一體的特性，有其理論依據和實施的可行性，應充分利用從而促進口語能力的提高。

二、電影配音提高學生口語交際能力的必要性和可行性

（一）電影配音提高學生口語交際能力的必要性

1. 利用電影教學是適應大學英語教學改革，滿足《大學英語課程教學要求》的要求。教育現代化進程使用多媒體課件教學和計算機輔助教學成為了推進大學英語教學改革的必然選擇。 2. 利用英文電影的配音來教授并訓練學生口語的教學方式，是一種更新的教學手段。把英文電影引入英語口語的教學，不僅豐富了教師的教學手段，同時也增強了學生的學習興趣，一舉兩得，事半功倍。3. 利用電影配音來教學也是增強學生興趣和跨文化交際的需要。從配音的過程中深入了解電影情節，加深學生對英語國家文化的認識，從而提高跨文化交際本領。

（二）電影配音提高學生口語交際能力的可行性

1. 信息時代高速發展的今天，網絡科學技術為英語口語的提高提供了多方面的便利條件，手機配音、網絡配音網站層出不窮，讓配音方便快捷。2. 學習一門外國的語言是枯燥的，可見學習興趣至關重要。而英文電影卻為學生帶來了輕松的學習環境，能夠緩解學生焦慮之感，使他們在觀賞影片的同時，激發開口練習英語口語的熱情。3. 在現代社會，大量的進口電影進入中國的各大影院，為學生提供大量真實可配的語言材料。

三、英文電影配音實驗

研究對象：宿遷學院英語專業大一學生，分為配音組和非配音組。

研究方法：測試、問卷與訪談

實驗過程：本次配音實踐邀請了宿遷學院英語專業的20名同學分為2組：配音組和非配音組，每組10人進行。配音組所用劇本均用A4紙打印，進行為期1個月的配音訓練。非配音組進行傳統學習，每2周進行聽說測試。20名學生均先朗讀新概念英語指定篇目，檢測口語水平。結果發現，兩組人員口語水平相當，的確存在語音、語調不準，口語表達不連貫等問題，結果則由宿遷學院英語教研室的各位老師進行評判。

實驗結果：以下是兩組同學分別于2015年9月28日、10月15日、11月2日測試的結果。結果顯示，配音組同學在語音、語調等方面的確與非配音組同學拉開了差距，尤其是口語的連貫性得到了質的改善。而非配音組同學在最后的三次測試結果中，不管是語音、語調，還是流利程度、發音感染力上均收效甚微。由此我們可以得出結論：英文電影配音相對于傳統英語學習方法，的確能夠有效促進學生的口語交際能力。之后，分別對兩組成員進行了訪談，不少同學反應，這種寓教于樂的學習方法激發了他們學習英語的熱情，影片主人公具備人格魅力，而自己又能成為主宰來把握整個電影的走向，著實讓他們過了把癮。

四、英文電影配音實驗結果討論

（一）英文電影配音能有效提高學生的口語和聽力水平。調查顯示，宿遷學院近九成的英語專業的學生認為，為英文電影配音能不斷改善自身的口語和聽力水平。不少同學反映，為英文電影配音打破了傳統英語學習的枯燥感，激發了他們的表現欲，通過相互配合，求知欲和學習英語的興趣得到激發，

使學習的過程從負擔變成了享受。通過不斷地為英文電影進行配音練習，一方面，為他們的英語學習提供了真實的語言環境，另一方面，使他們的語音語調得到了質的改善，聽力水平更是潛移默化地受到影響。

（二）英文電影配音能激發學生學習英語的強烈興趣。傳統的英語教學方法就是背誦，背單詞，背句型，背語法，背課文，這往往使學生產生強烈的壓抑感，而英文電影卻用各種手段表現現實生活，而其中的語言也是最貼近現實生活的，使英語學生在學習并使用英語時更自然直接。觀賞影片的同時，激發他們開口練習英語口語的熱情，這種過程是輕松愉快的。接受調查的英語專業學生普遍認為這種寓教于樂的英語學習方式突破傳統，這種創新模式為學生帶來了輕松的學習環境，能夠緩解學生焦慮之感，提高了他們對于英語學習的熱情與信心。

（三）英文電影配音能促進跨文化交際。外語電影無疑是真正走進英語世界的一把鑰匙，電影是生活的藝術表現。通過電影中的語言變化，學生也能實時了解英語國家的文化。這也是其它學習英語口語的途徑所沒有的功能。調查顯示：近52%的學生通過英文電影了解外國動態，而58%的學生選擇通過網絡來了解外國文化。最新的語言變化和其國家的發展有著很大的關系，所以變化的背后隱藏著很深厚的文化背景。

五、結論及建議

通過對宿遷學院英語專業學生英文電影的配音對其口語交際能力的影響的調查，結合網絡科技高速發展的大時代，我們可以看出，英文電影的配音方式無疑是強化口語交際能力的有效手段。學生從心理和生理都能最大程度地接受，學生樂在其中，自然而然地就會在現實生活中使用配音時所下意識記憶或有意記憶的英文句子。當英語氛圍形成時，英語口語的交際使用將會更加普遍。因此，這是一種良性循環的學習之法。宿遷學院要充分利用網絡科技時代英文電影配音提高口語的獨特優勢，多組織英文電影配音比賽，教師在課堂中要針對性地選擇一些發音地道、語音標準的英文電影，所選電影的難易程度應基于學生的英語基礎水平，以利于英語專業的學生在實際生活中英語口語的使用與掌握。

（作者單位：宿遷學院外國語學院）

基金項目：2015年宿遷學院院級大學生創新訓練項目：英文電影配音提高高校英語學生口語交際能力的研究——以宿遷學院英語專業為例

參考文獻：

[1]王守仁.全面、準確貫徹《大學英語課程教學要求》 深化大學英語教學改革[J]. 中國外語，2010（02）：4-7，20.

[2]鄭建新，梁文青. Krashen輸入假設理論對大學英語閱讀教學的啟示[J]. 南京審計學院學報，2006（03）：72-74.

[3]段淳淳. 英文電影配音與口語教學淺析[J]. 繼續教育研究，2011（03）：128-129.

[4]于超，齊聰. 電影配音在大學英語口語教學中的應用[J]. 吉林廣播電視大學學報，2012（01）：27-28，36.

[5]付殿蓮，唐杰. 利用電影原文配音，促進英語口語教學[J]. 科技創新導報，2011（34）：174.