校企雙主體育人模式對課堂效率的影響

張桂源

摘要：隨著“校企雙主體”育人模式的不斷改革和完善，全國不少地方的高職院校都采用這種育人模式。本文通過對影響課堂效率的幾個因素分析，探索出“校企雙主體”育人模式對于學校教學的課堂效率的影響，從而為“校企雙主體”育人模式的建設提供有益的探索。

關鍵詞：校企雙主體；課堂效率；教學目標；教學手段；教學情感

中圖分類號：G710文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0187-02

引言

近年來，隨著教學體制改革的深入，在政府、企業、學校三家的推動下，“校企雙主體育人模式”的理論基礎已逐步完善，各個高職院校也把這種育人模式作為改革的方向逐步的引入學校的育人中去，在實踐中進一步驗證和完善這一理論。而學校的主體是學生，衡量一種改革的有效與否的標準是這樣一種教學模式的轉變能夠給學生的課堂效率帶來多大的影響。

由于影響課堂教學效率的因素是多方面的，其中，學生作為學習的主體是否能夠成為學習的主人，是否能夠積極參與課堂教學活動，是否能夠主動發展則是較為關鍵的因素。

一、校企雙主體育人模式的含義

“校企雙主體”育人模式中的“雙主體”是指企業和學校，二者以平等的地位參與并指導整個人才培養過程，在整個育人過程中兩主體既相互獨立又相互作用，是一個有機的整體。

隨著各高職院校對 “校企雙主體”人才培養模式的探索的深入，當下的“校企雙主體”育人模式不再是從前校企雙方簡單的互相幫助和支持的松散合作關系，而是都以主人的地位平等的參與人才培養的全過程，例如：共同參與人才需求分析、根據市場的變化共同參與專業設置優化、人才培養方案制定、課程開發、教材編寫、教學資源建設、雙師結構教學團隊和實訓基地建設、課程的講授與實訓等教學任務的完成、課程考核、教學質量評價、學生技能（ 設計、作品） 競賽、就業指導等，在整個過程中兩大主體都積極參與其中并充分發揮各自的優勢，培養更適合社會發展和企業需求的人才。

二、校企雙主體育人對課堂效率的影響

影響課堂效率高低的因素不但有學生自身的原因，還有教師自身的問題，其主要表現在教學目標制定的是否科學，教師組織教學方式是否能夠被學生接受和教師與學生教學情感是否能夠對學生的學習產生正面的影響。

1.“校企雙主體”育人模式對教學目標制定的影響

在“校企雙主體”育人模式中，教學目標的制定由企業專家導師和學校的導師來共同完成。這樣的教學目標不僅具有理論性、適用性、實用性，完全擺脫了傳統教學模式中僅僅注重理論教學，而且更加突出崗位技能和創新能力的培養。

對與教師而言，“校企雙主體”育人模式下所制定的教學目標對教師自身素質的要求更高，要求其不僅僅需要具備完整的理論知識，還必須及時的掌握企業的市場動向及其對人才需求的方向，除此之外還必須具備較強的動手能力和實踐技能。主要優勢體現在：

首先，這種隨著行業發展不斷變化的教學目標可以督促教師不斷的學習提高自身的素質。長期以來，教師的教育理念僅局限于職前教育，但現在這種教育觀念已經不能適應時代的發展了，人們再也不能只通過一段時間的集中學習，獲得享用一輩子的知識技能。未來社會是不斷發展變化的，學習標準、道德標準、價值取向也是在不斷變化的，教師在課堂上教授的知識也要與時俱進，適應企業發展對人才的需求。因而，教師必須樹立終身學習的思想，不斷充實專業基礎知識，了解專業發展的狀況，在加強理論知識學習的同時，不斷向老教師、優秀的年輕教師學習，及時總結教學經驗，重視教學反饋，尋找教學中的不足和課堂上的亮點，進行自我激勵，不斷改進教學方法，多參加企業實習、校企教學研討、經驗交流及觀摩教學等活動，不斷增強自身能力，這樣才能使課堂永葆青春魅力，教學效率可得到不斷提高。

其次，這樣的教學目標可以督促教師積極的走進企業。這種不斷變化的教學目標更注重學生理論聯系實際能力、動手能力和崗位技能的培養，教師為了更好地指導學生必須通過企業的培訓和在企業的實習找到理論知識與實踐技能的切入點，從而不斷的提高自身的技能。這樣就可以使教師打破以往固有的教育模式，樹立先進的教育教學理念，不斷提高教學能力，以此來保證課堂教學效率持續提高。

對與學生而言，首先，這樣的教學目標使學生完全擺脫傳統教學模式中對于枯燥的理論知識懼怕，教師將實踐教學帶入課堂，學生在實踐中理解理論，掌握理論并熟練的應用理論。這樣就避免了枯燥的理論對學生的理解造成的障礙，使學生對教學的內容理解及應用場所更明確，提高了學習興趣，從而提高課堂效率。其次，這樣的教學目標與今后學生所從事的工作崗位相適應，這樣就大大縮短了學生畢業進入工作崗位后的崗位適應時間，從而大幅度提高學生在企業的工作效率。

因而，在“校企雙主體”育人模式下企業和學校共同制定的教學目標不僅能夠督促教師不斷的提高自身的教學水平和學生的學習興趣，而且能夠滿足企業對與高職院校畢業學生的崗位需求，更具有科學性，其對于課堂效率的影響也是積極的。

2.“校企雙主體”育人模式對教學方法和教學手段的影響

教學方法是為實現教學目標而制定的教學活動的操作流程，教學方法的選擇和使用影響著課堂的教學效率。同樣，為了更好的實現教學目標教師所選擇教學手段是否恰當，是否能夠被學生接受也是影響教學效率重要因素。可以說，課堂效率的提高是與教學方法和教學手段密切相關的。

由于企業作為育人的主體積極的參與到育人活動之中，使得教學方法和教學手段變得更加多樣。舉例來說：在傳統的育人模式中，在教學目標既定的情況下，教師會選擇合適的教學方法和教學手段充分的利用課堂時間，高效的實現教學目標。由于傳統育人模式局限性很大，大多數教師還是采取口頭講解及板書配以電化教學的方式來上課，教師采用教學方法比較單一，主要以講授法為主再輔以一兩種其他的教學方法。而在“校企雙主體”育人模式下，企業的參與教學為教師豐富教學方法提供了可能，例如參觀法，學校教師和企業教師可以直接將上課的地點設置在企業的生產場所，由企業實訓教師指導和講解，學生圍繞參觀內容收集有關資料，向校內導師或企業導師提出疑難問題并做好記錄?，F場教學法，它的授課場所可以在企業或學校的實訓基地進行等?？梢詫W生由原本的被動接受知識變為主動的探索知識，這樣就大大的提高了學生的學習積極性，從而提升了課堂效率。

對于教師而言，首先，多樣的教學方法和教學手段既豐富課堂的內容，也豐富了上課形式。在“校企雙主體”育人模式之下，由于企業主體存在使得學校企業實現資源共享變得容易，因而教師的上課地點也不僅僅局限于學校及校內的實訓室，而教師也不僅僅局限于校內的教師，校內的教師可以帶領學生走進企業，在企業的生產車間由校內教師和企業的資深技術員完成一堂課程的講授。這樣既彌補了校內教師實踐經驗的不足也使得課堂的授課形式變化多樣，而且還可以避免由“教師的一言堂”給學生造成精神疲勞產生抵制學習的情緒，從而提高了學生的課堂學習效率。

其次，在傳統的育人模式中，能夠使用的教學方法和手段比較單一，教師實現教學目標只需要熟悉講授內容并能夠熟練掌握和應用兩三中教學手段和方法就可以了。隨著“校企雙主體”育人模式改革的逐步深入，學校和企業的合作也越來越密切，這也使得一些新的教學方法和教學手段實現成為可能。而在教學過程中，教師是教學的組織者，學生是教學過程中的認識體，師生既相互聯系“又相互制約”，因此，教師的講解以及所使用的教學方法和教學手段必須與學生的學習相匹配，那么教師應該怎樣在眾多的教學方法和手段中選則合適的適應學生個體的理解能力以及去更好地實現教學目標呢？為了能夠合理的選擇教學方法和手段離不開不斷地學習和教師們的交流，不斷增強自身能力，為課堂效率的提高提供可能。

對與學生而言，首先，多樣的教學方法和教學手段可以激發學生的學習興趣。多種的教學方法和手段豐富了課堂的內容和形式，學生們學到的也不僅僅是課本上的知識，還包括一些企業的資深技術人員傳授的實踐經驗和動手能力。由于企業主體的積極參與教學使得上課的地點和主講教師講授的方法和手段也會隨著授課內容的變化而變化，這種有別于教室的新鮮上課場所和不同于傳統教師授課單一的教學手段和方式會使學生有新奇感，大大的提高學生的學習興趣。而且，我們發現無論是參觀法還是現場教學法等等這種有企業參與的新的教學方法在教學的過程中學生都是主動的在獲取知識，而不是被動的在接受。這樣一種獲取知識的方式會讓學生的學習更主動，對課堂效率的提升有著積極地作用。

其次，多樣的教學方法和教學手段可以將教學內容簡單化。多樣的教學方法和手段可以直接訴諸人的感覺器官，例如：參觀法教學我們可以讓學生通過觀察和參與企業內部的實踐，理解和掌握課本上的理論知識并直接可以將其轉化成實踐技能。采用這種教學方法和手段的教學效果遠遠高于僅僅采用講授法教師使用的板書和口頭語言的表述效果，而且它加強了形像教學效果，將教學內容化深為淺，化難為易，化靜為動，化隱為明，直接揭示事物的本質和內在聯系，大大提高學生的理解能力，從而提高了課堂教學效率。

3.“校企雙主體”育人模式對教學情感的影響

在傳統育人模式中，學生日復一日的在教室聽著老師在課堂上講難懂的理論知識，早已對學習和上課這件事情產生了抵制的情緒，老師上課學生不聽講，給老師的情緒也帶來了一些負面的影響，這就造成師生關系冷淡，學生不能愉快獲取知識。在“校企雙主體”育人模式中加入了開學前的認識實習、在課程體系建設時又加入了企業實習課以及就業前的企業頂崗實習，通過認識實習使得學生在進入本專業學習之前就已經對將來從事的崗位、所需要理解和掌握的知識有所了解，從而激起了對后面的專業課的學習熱情。另外在企業內的實習課程的加入使學生擺脫了枯燥的學習過程，在這里學生主動的在獲取他們所需的知識，而老師只要在適當的時候給予指導，這樣不僅緩和了冷淡的師生關系還提高了教師在學生心中的地位，而教師通過與學生的交流可以實時的掌握學生的學習狀態和生活狀態。為進一步提高課堂效率提供可能。

綜上所述嗎，“校企雙主體”育人模式對與課堂教學效率的影響是積極的，它不僅督促了教師不斷的提高自身能力，而且還為教師提供新的上課方式和手段從而將復雜難懂的理論知識簡單化，進一步提高了學生的學習效率和學習熱情。

值得大家注意的是，任何一種新的育人模式的改革對于課堂教學效率的影響是各種因素共同作用的結果，除了上面闡述的三個因素之外，還受諸多因素的影響。雖然影響課堂教學效率的因素有很多種，但是只要能夠把握其中的幾個主要的因素也就抓住提高課堂教學率的關鍵。

（作者單位：長春職業技術學院工程技術分院）

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