如何在小學數學教學中培養學生的創新意識

王鵬程

摘 要：21世紀是一個以知識的創新和應用為重要特征的知識經濟時代，在這個時代中，要想實現自己的發展，是需要具備一定的創新能力的。人才的培養，在于教育，振興教育事業，把創新教育落實到實處，是教師的重要任務。數學學科作為一門基礎性的學科，因此在教學過程中，教師應該注重培養學生的創新意識，從而提高學生的創新能力。

關鍵詞：小學數學；創新意識；課堂；觀念

隨著社會的不斷進步和經濟的迅速發展，人們對教育的要求已經越來越高，因此這對教育來說是一個巨大的挑戰。傳統的教學方式已經不能夠適應新時代的發展需求，因此學校應該不斷更新自己的教學觀念，創新自己的教學方式，使教學具有一定的實踐性和創新性。在教學過程中，應該以培養學生的創新能力為首要任務，增強學生的創新意識。

一、培養小學生創新意識的必要性

1.時代發展的要求

21世紀已經進入一個新的發展時期，在這個時期中，對創新型的人才需求是比較大的。小學教育作為教育的一個啟蒙階段，應該順應時代的發展，以培養具有創新能力的人才為主要任務。

2.開發智力的手段

小學生具有一定的創新意識，對開發小學生的智力有著很大的幫助。小學年齡比較小，智力正處于一個發育的階段，在這個階段中，培養小學生的創新意識，可以更好地鍛煉學生的思考能力，激發學生的潛力。例如，在教學過程中教師可以引導學生對數學問題多思考，多交流，鍛煉學生一題多解的能力。學生在思考問題的過程中就會形成一種獨立思考的意識，日積月累，學生的創新能力也就提高了。

二、當前小學數學教學發展現狀

當前小學數學教學還在發展過程中，仍然保持著應試教育的傳統觀念，認為學校培養學生的主要目標是完成考試。這種觀念不僅制約了小學生的發展，也嚴重威脅了小學教育的發展。這個觀念成為制約小學教育發展的一個阻礙因素，小學教學只有把這個問題徹底解決，才能夠實現教學模式的轉變，實現培養數學人才的目標。

三、培養小學數學創新意識的有效策略

1.發揮小學生的主觀能動性

發揮小學生的主觀能動性，對于培養小學生的創新意識有著很大的幫助。在小學教學過程中，使小學生成為課堂的主體，為學生創設輕松、愉快的教學交流環境，可以激發學生學習數學的興趣，從而培養學生的創新意識。例如，教師在教學過程中可以改變傳統的教師講課、學生聽課的模式，采用學生講課的方式來培養學生的表達能力和知識整合能力。教師可以帶領學生分組，然后把不同的單元分配給每個小組。教師再安排每個小組講課。小學生參與講課不僅可以培養自己的一種知識整合能力，還能對知識有一個更深入的理解和把握。這種教學模式真正使學生成為課堂的主體，教師只是課堂的一個輔助教學者。學生有了一定的講課任務之后就會提前對知識進行預習，進行提煉，因此這種教學模式也可以很好地提高學生的自主學習能力。學生在備課的過程中也是一個創新的過程，在備課過程中會思考如何用新的方式去吸引同學聽課，如何讓大家理解課程。學生講課的模式可以改變呆板的教學模式，為枯燥的數學課程增添了幾許趣味。

2.創設情境，激發學生的想象力

在教學過程中，培養學生的創新意識，還有一個重要的手段就是激發學生的想象力。例如在教學過程中，當學習新知識的時候，教師不是直接給學生進行知識的講解，而是用引導的方式來讓學生對新的知識進行分析、歸納、比較，從而激發學生的想象力。例如在教學“圓的認識”一課中，可以采用這樣的方式來讓學生建立圓心的概念：讓學生拿出自己準備好的圓形紙片，引導學生思考，如何不用任何工具，準確找到圓的中心點。學生再仔細的思考之后就會發現，如果對圓形紙片進行多次對折之后就會出現一個折痕，這時候所有的折痕都會交匯于一個點，而這個點就是圓的中心點，也就是圓心。教師通過這種引導學生自己動手、自己思考的方式，可以使學生對圓的理解更加直觀、更加具體。學生對問題的思考過程中也是一個培養創新意識的過程，在這個過程之中學生會去想象圓心在哪個位置，怎樣才能找到圓心。這種情境式的教學，不僅能夠培養小學生的創新意識，也可以培養學生學習數學的興趣，使數學課堂變得豐富多彩，富有生機與活力。

3.鼓勵學生質疑

教師應該鼓勵學生敢于對知識對教師的講解，敢于質疑。學生只有具有一定的質疑精神，才能夠學會如何去探究問題，如何去獨立思考問題。學生在對問題的質疑之中就是把數學知識的過程轉化為學生自主發現問題的過程。培養學生的質疑精神，不僅能發揮學生的主觀能動性，也能培養學生的創新意識。

小學生數學創新意識的培養是至關重要的，不僅關系到教育的發展，更重要的是關系到小學生未來的發展。教育工作者應該改變當前小學數學教學中存在的問題，不斷培養學生的創新意識和創新能力，從而實現培養創新型人才的目標。

參考文獻：

吳新武.教育科學研究方法導論[J].香港：香港教育出版社，2003.