淺談小學語文教學中合作學習的應用

范曉燕

摘要：合作學習可以提升小學生的學習能力，因而合作學習也成為比較廣泛的教學方式，新課程改革方式能積極地推進合作在語文中的具體應用，要求學生從小就樹立合作學習的理念，這將有助于培養學生的學習主動性和積極性。本文主要介紹小學語文中合作學習的基本概述，并詳細地闡述語文在合作學習中的具體應用，要求教師在上課之前做好各項充足的準備，教師合理分組，讓學生選擇有效的合作學習方式，旨在合作學習的進程中提升學生的語文學習能力。

關鍵詞：小學語文；合作學習；應用

中圖分類號：G623文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0017-01

小學語文教學中合作教學模式開展，不僅包括學生和教師之間的相互合作，也包括學生和學生之間的相互合作。與過去小學語文教學相比較，小組合作教學模式，其課堂參與性更強烈，學習興趣也更為濃厚，探索方式也更具有多樣性。在小學語文課堂教學中積極地運用合作學習可以帶動課堂教學效率，讓學生靈活地掌握知識。

一、小學語文教學中合作學習的基本概述

（一） 合作學習的概念

合作學習范圍非常廣，國內外學者由于文化的不同，對其概念的理解也不一樣。但是合作學習從本質上是構成2-6人小組，從事的學習活動，要求教師分配教學任務，并且在每個小組中，學生通過彼此之間的合作和互動共同參與學習過程。

（二） 小學語文教學中合作學習的必要性

合作學習的應用要與新的課程改革相一致，新課程改革主要強調素質教育，其核心是以學生為本的教學理念，把學生看成教學活動的主體，教師在整個教學活動中起著引導和輔助的作用，主要的目的是帶動學生的積極性和主動性。小學語文教學中應用合作學習，符合新的課程改革需求，是現代教育的必然結果。另外，小學語文合作學習的開展，對語文學科的發展有著深遠的影響。傳統的語文教學把教師看成課堂教學的主導者，學生是被動接受知識，教師習慣運用滿堂灌的教學模式，讓學生的學習興趣銳減，導致學生厭煩學習，合作學習方法不但有助于提升師生之間的互動合作，更能轉化師生之間的交流模式。

二、 小學語文教學中合作學習的應用

（一） 課前預習中的應用

課前預習在小學語文教學中起著至關重要的作用，可以讓學生先深刻體會學習內容，合作學習應用于課前，讓學生帶著問題進入到陌生的課文中，小組間的相互合作，分解課文知識，不但減輕個人在預習過程中的工作量，并且能夠提高預習的效果，可謂一舉兩得。因而課前預習要給學生預留更多的學習時間，例如，在預習語文課文中生字的時候，可以運用合作學習模式，讓小組內的每一個成員都運用字典查找對應的生字，然后將生字進行匯總，這樣做的目的既能高效地完成學習任務，并且能節省學習時間。另外，在學習字詞的時候，先要鼓勵學生通過字典查抄相關學習內容，讓學生分小組討論問題，每個學生都要發表自己的意見和想法，并且討論出詞的用法，以小組為單位進行造句，對比各組的造句情況。

例如，在學習《盤古開天辟地》這課的時候，由于故事內容趣味性很大，學生在朗讀和背誦的時候比較容易，但是真正理解有些困難，需要結合很多背景知識，所以在講解這課內容時，為了更好的完成合作學習，讓學生分成幾個小組，分組合作查找資料，可以把找到的資料在小組內分享，由小組成員共同決定該資料是否可以正常使用，這時要求學生認真的理解延伸材料，教師可以從旁指導，帶動學生的學習積極性和學習熱情，最終的目的是要求學生能夠自己探尋知識，了解知識和解決問題。教師在課堂上能夠教給學生的知識是有限的，但是學生學習到方法就可以運用方法學到更多的知識。通過神話故事讓孩子學會自己尋找背景知識，整理背景知識，這對學生今后的學習有較大地幫助。

（二） 課堂中的應用

小學語文教學的主要戰場是課堂，在課堂預習的基礎上，小學語文課堂能夠更為高效地進行，因而教師要在課堂上進行全面教學活動，不但要精講、更要講解重點和難點。教師在進行教學的時候需要把一些問題適當的傳達給學生，拓展學生思維的過程，鍛煉學生的探索能力。比如在學習《富饒美麗的西沙》這課時， 學習沒有去過西沙，教師可以先給學生播放西沙的圖片或者視頻，讓孩子先觀賞一下西沙的美景，然后讓學生分小組描繪自己看見的景象，描繪方法是小組中每個成員說一句話，最后把小組中所有人的話聯在一起，共同組成一篇文章，如果小組中的成員配合較好，那么這篇小文章將會內容豐富，語言得當，因而小組中成員會積極地探尋合作方式，帶動學生積極思維，探求學生的學習欲望，拓展學生的學習能力，更擴充學生的知識面。合作學習中，讓師生之間共同演繹課文情境，學生自然的融入到課文，也能體會到文中角色的各類心理變化，深刻的理解課文。另外，教學過程中教師需要做好合理的分組，合作學習開展最為突出的特點就是要讓學生可以在交流中共同成長，因而合理的分組在小組學習中尤為重要。通過實驗，可以看到4人小組字合作交流的最好方式，這樣不但能夠調動學生的學習積極性，更能讓學生迅速地找到小組成員身上的優點和缺點，查缺補漏、取長補短，合作中提高自身的能力。

（三） 課外復習中的應用

合作學生在小學語文課文復習階段也發揮著重要的作用，不但要求學生能夠背誦課文，還要去學生掌握生詞，教師沒有精力時刻地督促學生學習，如果運用小組合作學習模式，督促和幫助學生學習，可以在小組氣氛中帶動學生的學習能力。例如，背誦語文課文的時候，把班級分成若干個小學，小組內的互動合作和小組間的競爭模式，讓小組成員通過“幫、趕、超”的合作學習模式，彼此之間相互呼應，學習將會更主動和積極，也利于學生之間的競爭以及合作。

結束語：

合作學習模式是當前教學發展中的一項先進的教學理念，因而在教學中實現意義重大。在小學語文教學中小組合作學習模式的開展，需要教師在上課之前做出充分的準備，不斷的提升自己的理論知識，并且調動自己的感性學習能力，在實際操作中要以班級的集體情況為基礎，發揮合作學習的積極作用。

（作者單位：重慶市大渡口區馬王小學）

參考文獻：

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