信息技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的合理運用

趙海玲

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度越來越快，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越高，在初中的教育階段，美術(shù)課堂的教學(xué)已逐步廣泛開始利用多媒體信息技術(shù)來輔助教學(xué)，來對初中美術(shù)教學(xué)的模式和方式進(jìn)行改變和創(chuàng)新，這種多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)，在很大程度上促進(jìn)了當(dāng)前學(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展，同時還為學(xué)生帶來了更加愛多元化、多特點的有效教學(xué)引導(dǎo)方式，不斷為學(xué)生帶來更加豐富多樣化的美術(shù)教學(xué)，不斷挖掘?qū)W生的藝術(shù)鑒賞力和美術(shù)學(xué)習(xí)能力。本文將重點探討這種信息技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用情況。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中美術(shù)；教學(xué)；應(yīng)用

在初中階段，美術(shù)教學(xué)過程中通過對信息技術(shù)的巧妙運用，不僅豐富了當(dāng)前美術(shù)欣賞課的教學(xué)內(nèi)容，同時還對學(xué)生在視覺和聽覺上制造了極大的沖擊力，從而激發(fā)了他們對作品欣賞的積極主觀能動性，更能參與到美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)過程中去，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也拓展了欣賞教育和人文滲透教育在初中美術(shù)欣賞課中的綜合運用。

1.通過多媒體的人文教育來提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞力

美術(shù)作品的創(chuàng)作形成離不開必要的文化背景，藝術(shù)家一般在進(jìn)行藝術(shù)作品創(chuàng)作的過程中，定會經(jīng)歷一些生活環(huán)境或者時代、社會的變遷等，這些都會成為藝術(shù)家作品創(chuàng)作的影響。對于初中的美術(shù)教學(xué)工，教學(xué)者可以通過引導(dǎo)學(xué)生對一些優(yōu)秀的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，來培養(yǎng)和陶冶他們對藝術(shù)作品的欣賞情操，提高他們的人文素養(yǎng)。例如老師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《青海湖邊》這幅美術(shù)作品時，可利用多媒體的信息技術(shù)播放一些關(guān)于“小鳥”的繪畫讓學(xué)生欣賞，并引導(dǎo)學(xué)生體會到小鳥是自然界中不可或缺的一種動物，并呼吁學(xué)生愛護(hù)大自然環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。通過這種人文教育的培養(yǎng)引導(dǎo)，能夠從更深層次的高度來培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)鑒賞能力方面的潛力進(jìn)行挖掘。又如，在欣賞我國宋代巨作《清明上河圖》這幅藝術(shù)巨作時，教師可通過利用多媒體信息技術(shù)通過圖片和文字相配合的方式為學(xué)生展示一些關(guān)于“清明上河圖”的作者信息和作品在當(dāng)時創(chuàng)作時的社會時代背景，并通過對當(dāng)時作者的社會背景來帶領(lǐng)學(xué)生對畫面中欣欣向榮的繁榮景象進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生充分感受我國古代燦爛文化歷史的底蘊和厚重，從而增強(qiáng)學(xué)生對祖國的崇敬和熱愛之情，從而讓學(xué)生在這些多媒體的豐富化圖片、視頻以及音頻的耳濡目染中，不斷培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)，并潛移默化的塑造和提升自己的美術(shù)鑒賞力。

2.在多媒體信息技術(shù)的帶動下，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

在當(dāng)前的時代背景下，我國正處在一個社會、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面都全面而高速的發(fā)展階段，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略要求學(xué)生必須具備一定創(chuàng)新能力才能不斷適應(yīng)社會并促進(jìn)社會的發(fā)展。因此為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于多媒體信息技術(shù)的運用在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用有著非常大的影響作用。對于美術(shù)課程根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過對學(xué)生想象力的激發(fā)，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于多媒體信息技術(shù)的美術(shù)課中的運用，有效促進(jìn)了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在美術(shù)課程中學(xué)習(xí)“人物肖像畫”的過程中，過去只是通過老師傳統(tǒng)而呆板的講解之后，學(xué)生進(jìn)行被動式的作業(yè)，而在多媒體信息技術(shù)的環(huán)境教學(xué)中，老師可通過多媒體準(zhǔn)備各種藝術(shù)家作品或者網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀肖像作品，讓學(xué)生欣賞并建立自己認(rèn)為肖像畫該如何來畫，并參照和欣賞之后，形成自我的肖像畫的認(rèn)識，并自主去發(fā)揮如何表現(xiàn)和描寫自己的肖像畫，這就給學(xué)生了更多鑒賞視野和想象力，讓學(xué)生的創(chuàng)作空間得到了擴(kuò)展，并豐富了課堂教學(xué)模式，因此，對于多媒體信息技術(shù)能夠有效拓展和豐富學(xué)生學(xué)習(xí)知識的的眼界和視野。同時老師要善于通過PowerPoint、Photoshop等軟件在課件中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排的創(chuàng)新設(shè)計，更好的帶領(lǐng)學(xué)生挖掘和發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。

3.通過信息技術(shù)來拓展和豐富學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞視角

在初中美術(shù)欣賞課教學(xué)過程中，通過運用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，不僅可豐富課程的教學(xué)資源，而且又達(dá)到了切實讓學(xué)生能夠通過更加直觀而生動的課堂教學(xué)的多視角對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞。例如在美術(shù)教學(xué)中老師引導(dǎo)學(xué)生對《京劇臉譜》的欣賞教學(xué)時，教學(xué)者可通過利用多媒體技術(shù)的應(yīng)用，來為學(xué)生搜集各種各樣的京劇臉譜靜態(tài)圖，讓學(xué)生指導(dǎo)不同的京劇臉譜的不同特點，同時也還可以為了增加課堂氛圍，播放一些京劇中的景點唱段讓學(xué)生能夠多視角、多層次的領(lǐng)略京劇臉譜中的獨特之美，并通過聽覺上的感知能力來更深層次的體會京劇臉譜的藝術(shù)魅力。同時還可以在多媒體的教學(xué)手段運用過程中，將一些國內(nèi)外有名的大家畫作搜集之后通過大屏幕為學(xué)生們進(jìn)行展示和輔助性的描述介紹，可以讓學(xué)生對作品的色彩、尺寸大小和整體上的設(shè)計多方面進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，從而很大程度上提高學(xué)生對作品的感知能力和審美能力。例如老師可以搜集齊白石的《墨蝦》、徐悲鴻的《八駿圖》等經(jīng)典作品，并通過多媒體的動態(tài)視頻讓學(xué)生感受到齊白石畫下可以游動的“蝦”，以及徐悲鴻眼里奔騰的“駿馬”。以此來提高課堂美術(shù)教學(xué)的效率，同時也極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，同時也通讓他們在欣賞過程中提高欣賞和感悟能力。

4.結(jié)束語

綜上所述，通過信息技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，可有效增加美術(shù)教學(xué)的豐富多樣化教學(xué)形式，同時也是當(dāng)前新課改不斷深入實踐的重要表現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生對美術(shù)欣賞課的學(xué)習(xí)積極性和興趣能力，并讓他們主動參與到教學(xué)中來，從中提高自己的美術(shù)學(xué)習(xí)能力和美術(shù)鑒賞能力，加強(qiáng)了學(xué)生人文教育的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，并也提高了學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的欣賞能力和對藝術(shù)的鑒賞力。

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