抓住學生興趣讓小學英語課堂活起來

王濤

摘 要 小學英語教學要立足學生年齡和心理特點，教師要善于挖掘教材興趣點，要從激發學生興趣出發，通過多種手段為學生創設可感的情境，讓學生在情境中體驗學習、應用、拓展的趣味，加深學生的印象，讓學生將知識轉化為能力。

關鍵詞 小學英語；多媒體課件；PPT

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）07-0127-02

1 前言

興趣是最好的老師。筆者認為，興趣是小學英語教學的主旋律。在小學英語教學中應該創造一切條件，借助現代化教學手段，激發學生對英語學習的強烈欲望，使學生愛學、樂學，并且隨時隨地學。英語教師要善于營造和創設學英語的有利環境，引導學生積極參與到學習中來，鼓勵學生在學習中大膽實踐、與同學大膽交際，以達到快樂學習、快速成功的目的。

2 要充分發掘教材中的興趣點，激發學習興趣

生動具體形象的事物，容易引起學生的興趣?？梢猿浞掷秒娔X動畫、PPT課件等學生喜聞樂見的載體開展教學活動。如“Fun time”部分，既有顏色，又有食物圖片，對于這類教學內容，教師可利用電子動畫或PPT課件讓學生開展豐富多彩的活動，讓學生根據現實生活中已有的經驗，說出物品以及相應的顏色。這樣，學生既能獲得游戲的快感，又能在類似你問我猜的游戲中學到知識，在具體的情境中感知英語語言的表達特點，還可受到一定的思想啟迪，收到意想不到的效果。

3 借助豐富多彩的英語活動增強學習興趣

用具體的情境引領學生進入角色，加深感知理解 如學5個國家名稱Australia、India、France、Britain、the U.S.，教師可利用PPT課件，出示帶有國家標志建筑物或風景的圖片，讓不同的學生帶上國家的單詞圖片，分別扮作不同國家的人，通過詢問新朋友“Wheres he/she from”，讓學生拿著單詞圖片去找國家標志物的圖片，對號入座，并說：“He/she is from Australia/India/France/Britain/the U.S..”然后調換角色，換一組學生問答。這樣，枯燥、呆板的國家名稱就變得直觀、形象、生動起來，學生不但加強了對單詞和國家標志物圖片的記憶，且對語言的感知理解也更為深刻。

借助豐富的肢體語言“拴”住學生的心 在培養學生語言表達能力時，可借助PPT手段設置一定的情境讓學生搶答、論辯；在培養學生的肢體表達能力時，可借助音視頻手段創設氛圍，讓學生當“小老師”、做“模仿秀”，或進行自創“表演”。如在教“Lets talk”時，可鼓勵學生大膽模仿老師，帶表情說句子：在讀“I am happy”時，用表情或肢體語言表現出高興的樣子；在讀“I am angry時”，可作生氣狀；在教“strong”時，可讓學生張開兩手，鼓起手臂上面的肌肉，做出表示強壯的動作……這樣幫助學生很好地突破對單詞詞義的理解，并順應了學生好動的天性，極大地調動英語學習的興趣，拴住學生的心。

把邊演邊畫邊說邊游戲引入課堂，張揚學生個性 如學生剛開始接觸的“Hi， Jenny”“Hello， Li Ming”“Nice

to meet you”“Nice to meet you， too”等對話時，通過讓學生進行有趣的問答，主動爭取自我表現的機會，進行神氣十足的表演。同時鼓勵學生“Lets sing”“Lets chant”“play games”，讓課堂變得生動活潑，讓學生的課堂地位得到充分的彰顯，個性得到充分張揚。

抓住“學生的興趣點”展開課堂活動，讓課堂活起來 小學英語教材最突出的特點是圖文并茂，教材中的圖片具有直觀、生動、形象等特點，教學中采取邊畫邊說，是一項眼、手、腦等并用的活動，一方面可引起學生動手嘗試的興趣，另一方面有利于深化學生的記憶，提高課堂學習效率。在進行關于顏色的單詞時，學生經常出現混淆的現象，于是讓學生邊朗誦兒歌邊用彩筆繪畫：“大熊貓，真淘氣，手里握著彩色筆，畫個柿子紅彤彤，red，red是紅色；畫個大海藍又藍，blue，blue是藍色；畫朵雪花白又白，white，white是白色；畫片樹葉綠油油，green，green是綠色；畫串香蕉黃澄澄，yellow，yellow是黃色；畫個黑熊是黑色，black，black是黑色……”學生在邊說邊畫中既輕松愉快地記住了關于顏色的單詞，又豐富了感知能力。

這些活動充分抓住學生的興趣點，可讓學生在富有趣味的活動中收獲知識和能力。

可引入競爭機制，讓學生體驗成功的快樂 教學中創設輕松、和諧、教學相長的教學情境是基礎，小組合作是基本形式，培養學生興趣、讓學生在學習中獲得成功的喜悅是目標。達成這一目標的途徑很多，引入競爭機制不失為一種可取的辦法。如在課堂上開展小組競賽，有利于培養團隊合作精神。在日常教學中，會提前根據班級人數，把學生分成幾個平行小組，并給每一組取一個響亮的名字，如“panda”組、“lion”組、“elephant”組等。在環節推進中穿插進行一些以小組為單位的小競賽、小游戲。用師生PK或小組PK的辦法組織競賽活動，通常是誰先回答出教師的問題或者取勝，誰就能為小組得到一個小獎勵。

有時一句聽似簡簡單單的話，一個富有感染力的表情，一個夸張的手勢，都會給帶來意想不到的收獲，一個優勝小笑臉，一句“Excellent”等，都會使學生感到愉悅和滿足。

有針對性地運用多媒體，深化學習興趣 小學生具有活潑好動，擅長模仿的性格特點。電子白板等多媒體設備早已進入課堂，具有把課文內容、配套聲音以及課文動畫等融為一體的功能。教師應該根據教學中預設的重點、難點來創設有助于學生積極參與語言交際活動的情境，讓學生能進入情境后理解情境，并能在理解情境的基礎上表演情境，從而達到突破語言關的目的。

當英語課堂教學中模擬表演創設的情境受現實條件限制而無法全部做到時，可以運用多媒體教學手段來轉移情境，將學生要學習的課文內容融入其中，加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性，使學生更加自覺、積極地進行英語交際活動。

進行單調的英語單詞教學，若采用傳統講授式教學法，學生會感到平淡無味，從而喪失學習興趣。教師可以采用多媒體課件中的動畫功能，如在教學動物單詞時，就采用用白板課件逐一給學生呈現動物的辦法，畫面上一只只活蹦亂跳的小動物一下子吸引了學生的興趣。筆者趁機發問：“Whats this？ Whats that？”同時讓動物的英文名稱及讀音立刻出現在學生面前，學生可以邊看形象的動物圖片和單詞，邊隨課文錄音跟讀，從而達到認、讀、聽、說、用相統一的學習目標。這樣采用看、聽、說、讀、用的方法，配以多媒體課件，圖文聲情并茂，讓學生眼、耳、口、腦、手并用，輕輕松松認讀單詞，抽象記憶變為形象記憶，符合小學生的心理發展特點，克服了傳統的死記硬背學習英語單詞的弊端。同時讓學生再次感受到動物的可愛，進一步深化了愛護動物、不傷害動物的情感。

課堂通過聽錄音可以幫助學生學習良好的語音、語調；采用播放CD-ROM的手段，可將畫面由靜變動，令學生對語言的理解和情境的把握得到進一步的加深。

4 結語

小學生要學好英語，僅靠課堂的40分鐘是遠遠不夠的。這就提醒教師要積極調動學生的學習興趣，引導學生開展各種課外活動，如play games、lets chant、sing songs等英語綜合實踐活動，讓學生真正“動”起來，讓課堂“活”起來，這都是提高學生學習成績、學習能力的有效途徑。