甄選字帖臨摹字帖領悟字帖

劉桂紅

摘 要 將字帖運用于小學寫字教學中，不僅能夠為學生提供寫作的榜樣，還能夠調動學生的積極性。結合實踐，從甄選字帖、臨摹字帖、領悟字帖三個方面，分析字帖在小學寫字教學中的作用。

關鍵詞 字帖；寫字教學；小學語文

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）07-0124-02

字，不僅能夠體現出寫字人的文化素養和心理素質，還能夠體現出個性特征。一個膽怯的人不可能寫出豪邁的字，一個馬虎的人不可能寫出雅觀的字，因此有的人將字比作人的第二件外衣。整潔漂亮的字能夠給人愉悅的心情，提高欣賞者的興趣，因此，教師要認識到寫字教學的重要性，同時要引導學生認識“字”的重要性，從而認真地完成寫字教學的任務。要想寫一手好字，就必須運用好字帖，充分發揮字帖的作用。筆者從甄選字帖、臨摹字帖、領悟字帖三個方面，分析字帖在小學寫字教學中的作用。

1 甄選恰當的字帖

按照字體劃分字帖，可以分為五類：楷書字帖、草書字帖、行書字帖、隸書字體以及篆書字帖。小學生接觸中國漢字的時間并不長，不能夠掌握漢字的結構和筆畫，因此應該選擇楷書字帖，或者以楷書字帖為主。練習楷書并不能夠收到立竿見影的效果，而是貴在堅持。小學生寫字過程中，教師不要端坐在講臺上，而是要走到學生中間，了解學生存在的各種問題，從而有針對性地給予正確的引導，使學生潛移默化地掌握書寫楷書的技巧和方法。學生一旦掌握書寫楷書的技巧，就會有“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，然后再找來草書字帖、行書字帖、隸書字體以及篆書字帖進行臨摹，就會很容易找到重點，從而激發寫字興趣。

如通過查閱學生的練字本可以發現，大部分學生書寫的“水”字都存在問題，單純從視覺來講，字體讓人非常不舒服，歪歪扭扭，甚至覺得“水”字要傾倒，根本不能夠穩如泰山地站立那里。筆者將幾個學生的練字本進行比較，發現“水”字的筆畫都對，就是書寫的位置不當，才會讓人產生錯覺。為了解決這個問題，筆者找來各位書法家的楷體字帖，進行比較分析，發現應該選用柳公權、顏真卿、歐陽詢等各位書法家的楷體字帖，讓學生進行臨摹，促使學生在自己臨摹的過程中掌握“水”字的寫作技巧，找到各個筆畫原本的位置，才能夠書寫出四平八穩的“水”字，讓整個“水”字看起來舒服[1]。

2 認真臨摹字帖

臨帖是學生寫出一手好字的關鍵，因此在選定字帖之后，不要“依葫蘆畫瓢”，機械仿寫，而是要認真觀察，仔細研讀，反復揣摩，從而深入了解，抓住重點。筆者認為臨摹可以分為三個步驟進行。

首先，對臨。對臨是指在小學寫字課堂教學中有目的地組織臨摹練習。俗話說：“畫要寫生，字要寫死。”這里說的“死”是指在剛剛開始臨摹字帖時，要認真對待，嚴格要求自己，不要帶有半點隨意成分，否則臨摹字帖就會失去意義。從某種程度來講，學習的過程就是不斷改正自己不良習性的過程，因此要想使整個學習過程富有意義，就必須認真地、嚴格地要求自己，不要放松自己，且要時時刻刻嚴格要求自己。小學階段的學生都較“好動”，讓他們精心去臨摹字帖，確實需要一個適應階段。因此，作為一線教師，要了解學生的實際情況，抓住學生的心理和特點，靈活地運用各種教學方法，使學生能夠認真對待臨摹，相信學生在一定時間內能夠基本上達到要求。

其次，背臨。通過背臨，不僅能夠加深學生的印象，還有助于教師及時掌握學生的臨摹情況，從而有針對性地開展教學，增強寫字課堂的教學效果。經過一段時間的臨摹，學生只要認真對待，寫字水平肯定會得到一定提高。大部分教師為了了解學生對范本的掌握程度，會要求學生將字帖放置一旁，從而將曾經臨摹的內容默寫出來。學生完成默寫之后，教師要給予學生自己對照字帖的機會，通過學生自主認真思考，加深理解和體會，同時還能夠通過比較總結出規律。教師要充分發揮學生學習的主體作用，也不能忽視自身在教學過程中的引導作用。因此，教師要認真欣賞學生的背臨作業，且要給予評價，使學生能夠認識到自身的不足和優勢，有針對性地進行訓練。

最后，聽寫。如果說背臨能夠喚起學生，使學生產生一種秩序記憶，那么聽寫能夠有效打破學生的順序思維，因此要重視“聽寫”，且能夠落到實處。由于受慣性影響，學生在初次聽寫的時候可能會比較慌亂，但是經過一段時間，就能夠鎮定自若地應付。另外，通過聽寫能夠了解學生的真實情況，還能夠鍛煉學生的心理素質。

3 領悟字帖

每一個漢字都有其獨特的結構，要想書寫出工整、漂亮的漢字，就必須要掌握每一個漢字的筆畫、結構等特點。如一個字的筆畫應該“橫平豎直”，而楷書的橫應該寫成左邊稍低右邊稍高，一般都是向右上角微微傾斜，一般與水平直線成5°～7°的角。豎畫也不是必須寫成垂直水平線的，如“可”“永”“水”等字，中間的豎畫書寫的時候就要帶有一定的弧度。從結構上來講，漢字講究“橫細豎粗、上緊下松、左右勻稱”。學生臨摹字帖之后，要認真研究，找到漢字書寫的規律。另外，教師要充分發揮自身的引導作用，使學生養成善于觀察的良好習慣。針對字帖來講，教師要引導學生觀察字帖的風格，每個漢字的偏旁結構，以及每一個漢字的組成部分占據的位置、各個部分所占的比例。如“吹”“咱”“咬”等字中的“口”字旁，應該放在整個漢字的左上方；“知”字中的“口”應該放在漢字的右下方。只有將整個漢字中的每一部分都放到恰當的位置上，同時把握好漢字中各個部分的比例，才能夠確保寫出的字平整，找到漢字的重心，為漢字注入生命力，吸引目光。

漢字中涉及的筆畫要相互照應，不能夠一筆只走一個死道。如“林”“株”，右邊的“木”字旁，捺應該用“點”代替，而另一個“木”字的捺還應該書寫為捺，這就是“一山不容二虎，一字不容兩捺”的道理。臨摹字帖就是為了將來能夠寫出“漂亮”的漢字，因此通過一段時間臨摹后，教師要讓學生拋開字帖，自己試著創造一幅作品。教師在看到作品后，不要走馬觀花，而是要認真地分析，采用恰當的方式指出學生存在的問題和不足，同時要鼓勵學生，使學生認識到自身的優勢，且有針對性地給予引導，幫助學生解決問題，從而加深學生對于字帖的領悟。

提高學生的寫字水平，不是一朝一夕就能夠取得成功，需要師生共同堅持努力[3]。字帖在鍛煉學生寫字能力方面確實有其獨特作用，是其他教學教具不能夠替代的。因此，小學語文教師要認識到字帖的重要性，且能夠針對小學生的特點，選用恰當的字帖，將臨摹字帖這項工作落到實處，更要注重加深學生對于字帖的領悟，從而不斷提高學生的寫字水平[2]。

參考文獻

[1]袁月琴.有效指導讀字帖 突破書寫高原期[J].文學教育，2013（12）：132-133.

[2]張云嵐.提高低年級學生識字效率之我見[J].現代閱讀：教育版，2013（3）：143.

[3]于文君.現代化教學環境下小學生寫字教學現狀調查及對策分析：以成都市錦江區為例[D].成都：四川師范大學，2013.