高中數學有效課堂的構建探略

鐘雪梅

【摘 要】近年來，新課程改革不斷深入發展。在新課程改革背景之下，有效教學課堂成為當前教學課堂的重點，同時也是難點。在高中數學的教學中，教師應當結合新課程改革的思想和理念，不斷改革創新，提高高中數學課堂教學的有效性。本文立足于當前高中數學教學現狀，分析在新課程改革背景之下高中數學教學的有效性策略。

【關鍵詞】高中數學；新課改；現狀；策略

數學是高中階段教學的重要組成部分，在高考過程中占據很大的比例。在高中數學的教學中，教師應當結合新課程改革和素質教育的思想，不斷提高高中數學教學的水平和效率，提高學生的綜合素質。當前，在新課程改革理念的指導之下，高中數學的教學已經發生了翻天覆地的變化。但是，傳統的應試教育思想依然存在，落后的教學模式和思想依然是阻礙高中數學教學改革的重要因素。因此，在新課程改革的背景之下，教師應當結合自身的教學實踐經驗，分析高中數學有效課堂的構建策略。

一、當前高中數學教學分析

數學是我國學生從幼兒園到高中必須學習的主要科目。高中數學是學生實現高考夢的主要學科，提高高中數學教學有效性尤為重要。長期以來，我國高中數學教學以培養高分生，提高優秀率為重點教學目標，過分注重成績的提高而忽視了對學生學習意識和學習能力的培養。即使教師再努力仍不能獲得滿意的教學效果。課程標準的實行對高中數學教學提出了新的要求。數學教師要以培養學生的邏輯思維能力，自主學習能力，合作探究等能力為出發點，突破教育瓶頸。

目前，我國高中數學教學的局限性較大。首先，教師過分依賴教材內容的講解，而忽視對學生能力的培養。大部分教師堅信高考要的是成績，完全把分看作救命稻草，把得高分作為衡量自身教學水平的唯一標準。在教學過程中教師不顧學生的學習能力與水平，一味灌輸教材內容。這對學生的長遠發展和對學生學習能力的提高極為不利。其次，教學觀念陳舊，不符合現代教育思想。新形勢下我國的教育水平不斷提高。新課程標準的頒布與實施足以證明我國教育理念的更新。然而，大部分高中數學教師沒有充分認識到當前的教育趨勢，忽視新課標的精神，不能及時調整教學觀。這嚴重阻礙了高中數學有效性的提高，也不符合我國教育潮流的發展。再次，教學方法老套。高中數學抽象的概念較多，學生掌握知識的主要途徑是通過課堂學習。在教學過程中教師未能掌握先進的教學手段與教學方法，傳統的教學方法授課不能激發學生的學習熱情，也大大降低了課堂教學的有效性。

二、有效教學在高中數學教學中的意義分析

1.有利于提高學生的學習成績

高中數學教學有效性的提高，直接關系到學生學習成績的高低。教師注重有效性教學離不開學習新課標的精神。新課程標準強調培養學生的學習興趣與學習能力，促進學生情感發展。這就要求教師在進行教學設計的過程中要充分考慮到學生的課堂角色。教師從學生的角度出發設計教學活動自然更容易激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度。學生在課堂中積極參與，對所學知識更容易掌握，學習成績也能進一步提高。

2.有利于提高教師的教學水平

提高高中數學教學有效性，對高中數學教師也是極大的考驗。數學教師要突破教學觀念的束縛，首先要學習先進的教育理念。只有符合時代發展的教育思想才能適合學生的心理發展，適應國家的教育趨勢。因此，高中數學教師要不斷促進自身成長，通過參加學校及各級教育局舉辦的培訓活動增長見識，開闊視野。在業余時間教師要訂閱教學雜志，學習先進教育理念，掌握科學的教學方法以提高自身文化與專業素質。教師通過改善自身不足，提升自身素質，對提高課堂有效性教學有極大的幫助。

三、高中數學有效教學策略

提高高中數學教學有效性是高中數學教師一直思考的問題。在不斷的探索過程中，關于高中數學有效性教學設計的思考也日益深入。

1.注重教學設計，提高教學有效性

評價一節課是否有效，要看教學目標是否按預期情況完成，教學活動是否調動學生全員參與，教學重難點是否得以突破。因此，教師首先要設計有效的教學目標，再通過科學合理的教學方法，促進知識與能力目標的實現。新課程標準提出數學要與實際生活緊密結合，如在學習棱柱幾何問題時，常常有些學生不能看懂圖形，對圖形進行空間轉換。教師可以借助各個城市著名的建筑物引導學生認識棱柱的幾何性質。學生通過對實際生活中物品的認識更容易理解與接受抽象化的立體形象。進而教師根據事先預設的問題引導學生思維的轉換。學生通過自主學習，小組討論加深對棱柱性質的了解。再結合課堂習題鞏固，學生能夠深入理解棱柱性質的實際運用。

2.注重課堂管理，創造積極的學習氛圍

有效的課堂教學體現在教師對課堂管理是否有效。當今的高中數學課逐步轉型為以學生為主體的互動式教學模式，學生在課堂學習中的角色越來越活躍。學生參與積極性的增長對提高學習成績有一定的幫助，但是也給課堂管理造成壓力。如在學習高中函數時，學生對概念總是理解不透。教師在課堂教學中采取互動討論式教學方法，學生通過小組合作討論關于函數的概念，性質等問題。但在實際的課堂教學中，學生容易在討論時跑題，甚至是不參與討論。教師要不斷巡視，以問題形式引導學生討論方向，組織學生討論步驟，使課堂活動真正有效地開展。

總之，數學是我國學生從幼兒園到高中必須學習的主要科目。高中數學是學生實現高考夢的主要學科，提高高中數學教學有效性尤為重要。新課程標準反映的是我國高中教育的發展形勢，高中數學教學要緊跟教育發展步伐才能實現教育的有效性。高中數學教師要充分考慮新課標對數學課堂的教學要求，在設計課堂活動的過程中教師要循序漸進地引導學生積極思考，以科學的方法培養學生的學習能力和學習熱情，促進高中數學課堂的發展與進步，從而提高數學教學有效性。

【參考文獻】

[1]孫玉華.提高高中數學教學質量的探討[J].數學學習與研究，2010（07）

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