小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)初探

楊珍煒

【摘 要】閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要習(xí)慣，也是數(shù)學(xué)教與學(xué)的重要環(huán)節(jié)，更是數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)該認(rèn)真研究的一個(gè)問題。加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀數(shù)學(xué)的訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)閱讀，是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的有效手段，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的起點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)教師必須重視學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)的習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教會(huì)數(shù)學(xué)閱讀的技巧，注重課外閱讀拓展是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)

學(xué)生的閱讀能力與習(xí)慣如何會(huì)影響到教師的課堂教學(xué)效果和學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀數(shù)學(xué)的訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)閱讀，是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的有效手段，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的起點(diǎn)。農(nóng)村小學(xué)教師必須重視學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)的習(xí)慣。如何培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣呢？可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)數(shù)學(xué)閱讀興趣

（一）教會(huì)質(zhì)疑

教師首先留出時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)教材，提出預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真反復(fù)讀。久而久之，學(xué)生在閱讀時(shí)，就會(huì)抓住關(guān)鍵，多問些為什么。在課堂上，學(xué)生嘗試解決問題，交流匯報(bào)之后，一定留一點(diǎn)時(shí)間讓孩子們適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書。問一問：書上和我們解的一樣嗎？你能根據(jù)自己的理解提出自己的疑問嗎？問題是數(shù)學(xué)的核心，也是思維的起點(diǎn)。伴隨著一連串的疑問，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣變得越來越濃厚了。數(shù)學(xué)閱讀使學(xué)生質(zhì)疑的能力逐步提高，思維的深刻性也隨之得到進(jìn)一步發(fā)展。

（二）設(shè)計(jì)激趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，以教材為載體，以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣。在學(xué)生閱讀之前，教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些難度適當(dāng)?shù)木俣唧w的、有針對性和啟發(fā)性的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

教學(xué)“被2、5整除的數(shù)”時(shí)，我這樣談話導(dǎo)入：“今天，咱們來進(jìn)行一場比賽，你們隨便給老師一個(gè)數(shù)字，老師一看就能馬上知道這個(gè)數(shù)能不能被2、5整除，是不是2、5的倍數(shù)。”學(xué)生紛紛報(bào)數(shù)。老師馬上判斷出來，學(xué)生可以筆算進(jìn)行驗(yàn)證，這下子引起了學(xué)生的好奇心，以為老師“神”了。我趁機(jī)告訴學(xué)生：“老師的判斷是有方法的，如果你掌握了這種方法，大家都可以像老師一樣判斷又快又對，只要大家認(rèn)真閱讀課本內(nèi)容，動(dòng)手操作，仔細(xì)觀察，你們每個(gè)人都會(huì)發(fā)現(xiàn)的。”聽了老師的話，學(xué)生們立刻打開課本，認(rèn)真地看起來。由此，激發(fā)了學(xué)生閱讀教材的欲望。

（三）讓學(xué)生大膽地說出來

“說”是教學(xué)活動(dòng)的重要特點(diǎn)，由于學(xué)生的個(gè)性差異，他們對文本的理解是千姿百態(tài)的，如果學(xué)生的閱讀只停留在個(gè)體的理解上，那就達(dá)不到提升學(xué)生思維的目的。因此，學(xué)生的互動(dòng)可以聆聽多方面的意見和建議，進(jìn)行自我認(rèn)識、行為等方面的調(diào)整和提高。

生生互動(dòng)為學(xué)生提供了同伴互助、相互學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。同學(xué)們以開放、坦誠的心態(tài)共同展開心與心的平等、深入的對話，這是確保學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)在要素。

二、掌握閱讀的技巧，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的能力

（一）讀教材講究“咬文嚼字”

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣一種情景：學(xué)生明明具有了一定的語文閱讀能力，卻仍然無法正確的理解概念，獨(dú)立讀通讀懂題意，而必須依賴于教師的講解。由此可見，以形象思維為主的語文學(xué)科的閱讀，終究不能代替以抽象邏輯思維為主的數(shù)學(xué)閱讀，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)同樣應(yīng)重視閱讀能力的培養(yǎng)。

學(xué)生在反復(fù)閱讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，“抓”重點(diǎn)字、詞，展開分析、研究，獲得對文本的深層次感悟。此方法適合于學(xué)生閱讀應(yīng)用題、概念、法則、公式以及解題方法、操作步驟等。當(dāng)教師引領(lǐng)學(xué)生與有關(guān)概念對話時(shí)，可讓學(xué)生借助“概念的關(guān)鍵詞語是哪幾個(gè)？能去掉或換成別的詞語嗎？能舉大量的正反例子嗎？怎樣用自己的語言來敘述呢？”等等來理解。經(jīng)過抓住關(guān)鍵詞，反復(fù)推敲，讓學(xué)生理解一類事物的本質(zhì)特征，準(zhǔn)確把握結(jié)論的內(nèi)涵。

（二）口腦并用，提高表達(dá)與思維能力

數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生自主獲取知識的途徑之一，也是一種重要的學(xué)習(xí)方法，它不僅僅是讀的過程，而且是動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)一協(xié)調(diào)的過程。通過閱讀，有助于學(xué)生深入思考、透徹理解題目的意思，找到解決問題的方法，也有助于養(yǎng)成認(rèn)真觀察、多角度思考問題的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，更能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)“兩步計(jì)算的實(shí)際問題”時(shí)，我出示了這樣一道例題：“圖書室故事書有203本，上午借出48本，下午借出52本，還剩多少本？”“請小朋友們仔細(xì)觀察圖，認(rèn)真閱讀題中管理員老師的話，要求‘還剩多少本只用一步計(jì)算能求出來嗎？”學(xué)生通過對例題的初次閱讀，已掌握了一些信息，知道一步計(jì)算是不能解決問題的，而需要兩步計(jì)算。我又問：“那你打算先算出什么？再算什么呢？”學(xué)生又一次仔細(xì)地閱讀起題目來，通過再次閱讀，邊讀邊思考，進(jìn)一步理解了題目的意思，頭腦中也形成了解題的策略。大家迫不及待地交流起來，有的說：“我先算上午借出48本后還剩多少本，再算下午借出52本后還剩多少本？”有的說：“我先算上午和下午一共借出多少本，再算還剩多少本？”

通過細(xì)致的閱讀，使學(xué)生深入理解了題目的意思，自主地參與到知識探究的過程中，邏輯思維能力得到不斷發(fā)展，解決問題的能力也得到不斷提高。

三、拓寬閱讀途徑，注重課后延伸

教除了讓孩子們在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)閱讀，還可以組織和建議進(jìn)行課外閱讀。讓孩子了解數(shù)學(xué)文化歷史，明白數(shù)學(xué)是怎么來的，讓孩子對數(shù)學(xué)感到親切有趣，數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)名題，都是滋養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科涵養(yǎng)的豐富素材，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)發(fā)展和人類文明的價(jià)值，激起對數(shù)學(xué)內(nèi)部的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的持久動(dòng)力。例如學(xué)習(xí)了《圓的周長》之后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀了“你知道嗎”，同學(xué)們知道了祖沖之是世界上第一個(gè)把圓周率的值精確到7位小數(shù)的人。我布置了這樣一項(xiàng)課外作業(yè)：請同學(xué)們通過書或網(wǎng)絡(luò)查一查“π的前世今生”。第二天同學(xué)們帶著答案匯報(bào)來了，有的查到了圓周率在日本叫“祖率”，用分?jǐn)?shù)表示為，這是迄今為止表示最簡潔的分?jǐn)?shù)，有的查到了劉徵等古今中外的數(shù)學(xué)家都對“π”做過不斷地探索，今天的認(rèn)識都是在一代代數(shù)學(xué)家不斷努力得到的……小學(xué)生社會(huì)閱歷淺，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的問題，他們有時(shí)解決起來比較費(fèi)力，主要是難以適應(yīng)知識、技能在新情境中的遷移，因此，就應(yīng)多讀一些數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的數(shù)學(xué)書，有助于開拓他們的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識，探究精神和創(chuàng)新能力都是大有裨益的。

閱讀是開啟思維智慧的鑰匙，閱讀是翱翔知識天空的強(qiáng)勁翅膀，離開閱讀的教育就不是真正的教育。一所沒有閱讀的學(xué)校，永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。朱永新說：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀水平。”讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)閱讀中理解數(shù)學(xué)知識，發(fā)展“四能”，感受數(shù)學(xué)文化，感悟數(shù)學(xué)精神，感嘆數(shù)學(xué)魅力！

【參考文獻(xiàn)】

[1]周瑜.讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（8）