傳統(tǒng)教具在小學(xué)英語角色扮演教學(xué)中的應(yīng)用探索

路云

摘 要 針對傳統(tǒng)教具在小學(xué)英語角色扮演教學(xué)中的應(yīng)用進行研究，希望能夠?qū)虒W(xué)實踐提供參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語；角色扮演；傳統(tǒng)教具

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）07-0097-02

1 前言

在小學(xué)英語課程教學(xué)中，教師要充分利用教具的特點，圍繞教材中的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更加直觀形象地學(xué)習(xí)英語知識。教具主要就是為了讓學(xué)生有直觀的視覺體驗而設(shè)置的輔助教學(xué)的工具，能夠讓小學(xué)英語課堂變得生動形象。傳統(tǒng)教具在小學(xué)英語角色扮演教學(xué)中也發(fā)揮著重要的作用，能夠有效幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)英語知識。

2 使用教具，增加表演的趣味性

小學(xué)英語角色扮演是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，它一改傳統(tǒng)枯燥單一的教學(xué)形式，貫徹落實以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，以角色扮演的形式來激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓每個學(xué)生都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中來，從而有效提高教學(xué)的有效性。要想讓學(xué)生參與到角色扮演中來，首先要讓學(xué)生對表演的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，興趣是主動學(xué)習(xí)的潛在動力。在小學(xué)階段，為了吸引學(xué)生的注意力，傳統(tǒng)教具的使用會更頻繁一些。雖然說現(xiàn)在教學(xué)的條件比較優(yōu)越，可以通過多媒體的形式進行模擬，省去了很多準備工作，并且可以隨時進行演示，但是這種形式畢竟是一種模擬的情境，并沒有真實展現(xiàn)在學(xué)生面前，對于學(xué)生的沖擊力還是不夠的。因此，傳統(tǒng)教具的使用還是非常必要的，將其融入角色扮演中，能夠有效增加表演的趣味性，讓學(xué)生更愿意參與課堂學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)“Lets paint”這一單元的時候，教師可以設(shè)定這樣的情境來讓學(xué)生進行表演：以教師和學(xué)生為角色的原型，扮演教師的學(xué)生通過畫筆和顏料來教其他的學(xué)生畫畫，每畫出一個圖形或者是轉(zhuǎn)變一種顏色，都要詢問學(xué)生，互相配合模擬上課的樣子。教師給學(xué)生表演提供所需要的顏料和畫筆等教具，讓學(xué)生在表演過程中可以體會到繪畫的樂趣，獲得快樂，體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，感受到教具使用帶來的歡樂。

3 使用教具，創(chuàng)設(shè)有趣表演情境

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師講課無非是圍繞詞匯、短語、語法、句式等幾方面來開展教學(xué)，當(dāng)涉及新的單詞時，帶領(lǐng)學(xué)生多讀幾遍，然后讓學(xué)生通過大量的抄寫形成記憶，這樣就完成了新課程的學(xué)習(xí)。即使是進行角色扮演，也只是以口語練習(xí)為主，讓學(xué)生進行模擬表演。除了對話練習(xí)，其他的一切都是靠著想象才能夠?qū)崿F(xiàn)的，表演的過程其實就是學(xué)生進行機械對話的過程，根本就不能體會到英語表演的樂趣，感受不到真實的表演情境。

為了讓學(xué)生獲得更加真實的情感體驗，教師應(yīng)該利用教具來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實有趣的表演情境。教具可以是真實的物品，也可以是為營造氛圍而搜集到的圖片等。有了這些教具，學(xué)生能夠更加迅速地理解教師的意思，深入情境當(dāng)中去進行表演，對于語言表達的語氣以及方式也會有更加深刻的認識，通過視覺上的直觀體驗來加強情感上的理解。利用教具創(chuàng)設(shè)有趣的表演情境，能夠給學(xué)生留下深刻的印象，在今后的生活運用中也會更加自如，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的語言運用能力。

比如在學(xué)習(xí)“Do you like pears？”這一單元的時候，教師可以組織學(xué)生進行角色扮演，有的學(xué)生扮演超市服務(wù)人員，有的學(xué)生扮演消費者，消費者到超市需要購買一些水果，通過詢問以及服務(wù)員的介紹來購買，以此為情境展開表演。教師可以找來一些真實的水果作為教具，使得表演變得更加真實；學(xué)生看到真實的道具也會變得比較興奮，將表演當(dāng)成一次真實的模擬，感覺非常有趣，仿佛進入實際生活情境中一樣。通過教具的使用，創(chuàng)設(shè)出有趣的表演情境，讓學(xué)生在比較真實的情境中進行角色扮演[1]。

4 利用教具，營造寬松和諧氛圍

利用教具可以開展一些有趣的教學(xué)活動，通過這些活動來活躍課堂氛圍，逐漸讓整個課堂的氣氛變得輕松活躍起來。要想讓學(xué)生參與角色扮演，并不是按照教師的意愿來決定的，需要學(xué)生產(chǎn)生表演的欲望，真正放開自己，才能夠充分發(fā)揮自身的潛在能力。如果說整個英語課堂的氣氛都是比較沉悶枯燥的，那么學(xué)生的表演欲望就會極大地降低，整體氛圍都是比較沉悶的，沒有一個學(xué)生愿意參與到課堂角色扮演中來，教學(xué)效率會受到影響。要想改變這種狀況，可以利用教具來使得課堂氛圍變得生動活躍起來，這樣學(xué)生的表演熱情才會被調(diào)動起來。可以先開展一些小游戲，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，接下來再布置表演任務(wù)，學(xué)生就會更加容易接受，課堂氛圍也會變得更加寬松和諧。

比如在學(xué)習(xí)“Look at me”這一單元的時候，教師可以先在黑板上貼上一個卡通的頭部圖片，但是臉上沒有五官，是一片空白。學(xué)生感到好奇的時候，教師可以組織學(xué)生參與游戲，學(xué)生需要蒙上眼睛，然后拿著準備好的五官來準確地貼到臉上。如拿著嘴巴，當(dāng)走到黑板前的時候，同隊的學(xué)生就可以進行提示指揮，提示參與游戲的學(xué)生向左還是向右來調(diào)整位置，在規(guī)定的時間內(nèi)準確找到嘴巴的位置。當(dāng)學(xué)生將五官全部貼上去的時候，摘下眼罩，有的貼得非常完美，有的貼得會令人捧腹大笑，通過小游戲增添了很多歡樂的氣氛。接下來教師可以介紹不同的器官用英語表達的方式，然后鼓勵學(xué)生進行表演，一個學(xué)生隨意指自己的五官，然后另一個學(xué)生需要快速做出回答，進行表演的同時也是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種復(fù)習(xí)。學(xué)生都愿意嘗試這樣的表演，使得課堂氣氛生動活躍[2]。

5 利用教具，培養(yǎng)學(xué)生英語思維

小學(xué)生在平時的生活中聽到、接觸到最多的還是漢語，從小受到漢語思維的影響，在學(xué)習(xí)英語的時候也會不自主地按照漢語的思維模式來思考，但是漢語思維和英語思維有著很大的差別，如果混淆會造成很大的麻煩。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師需要通過一定的方式來培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，讓學(xué)生能夠按照正確的思維方式來思考問題，形成英語思維，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活來說都有著非常大的幫助作用。但是思維模式的培養(yǎng)并不是簡單的語言描述就可以完成的，需要采取有效的方式進行引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成這樣的思維習(xí)慣。在角色扮演中使用教具來吸引學(xué)生的注意力，再加上教師的正確引導(dǎo)，能夠有效幫助學(xué)生形成英語思維，提高學(xué)習(xí)能力。

比如，教師可以讓學(xué)生進行體育課模擬，找來籃球當(dāng)教具，先讓參與表演的學(xué)生排好隊，準備報數(shù)，這時可以提出問題：“Who is the first one in the line？”有的學(xué)生會直接說出名字，有的則會回答：“The teacher let xx go first.”這就是一種英語思維的表達方式，一般來說按照漢語表達的“first go（先走）”來表達就是不正確的。另外，教師可以拍籃球來讓學(xué)生快速說出數(shù)字，兩次的停頓代表加法，先拍三下，后拍四下，那么正確的表達就是：“Three plus four is seven.”讓學(xué)生逐漸學(xué)會按照英語思維來進行表達。

6 結(jié)語

總之，傳統(tǒng)教具是一種重要的教學(xué)工具，合理使用對于教學(xué)來說是非常重要的。在小學(xué)英語角色扮演中，教具更是發(fā)揮著重要的作用，從多方面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，有效提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

[1]劉虹.“角色扮演”增強小學(xué)低年級英語教學(xué)的有效性[J].科學(xué)咨詢，2012（18）：13-14.

[2]包海江.巧用自制教具，促進小學(xué)英語教學(xué)高效[J].閱讀與鑒賞，2011（5）：23-24.