在初中歷史教學中運用現代教育技術裝備

孫巍

摘 要 從現代教育技術裝備在初中歷史教學中的作用以及應用兩個方面，并結合自身的實踐，對初中歷史現代教學手段進行研究，希望能為廣大初中歷史教育研究者起到一定的提示作用。

關鍵詞 初中歷史；教育技術裝備；教學情境

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）07-0045-02

隨著時代的發展與進步，現代化的教學手段在教育中起著不可替代的作用，我國已經研發出各種各樣的教育技術裝備，為現代化的教學手段提供支持。也正因現代化的教育技術裝備使得各科的教學質量得到大幅度提升，所以教育技術裝備在各學科的作用越來越突出，各學科越來越離不開教育技術裝備進行輔助教學。初中歷史學科也是如此，它是一門具有因果性、階段性、綜合性特點的學科，在初中歷史教學中使用教育技術裝備，能夠更加生動、直觀地闡述史實，讓學生感受到以現代教育技術裝備為載體的現代化教育手段為課堂帶來的效率與樂趣。

1 現代教育技術裝備在初中歷史教學中的作用

現代教育技術裝備推動初中歷史教育手段的發展 現代教育技術裝備是現代化教學手段的主要載體，它所提供的設備、技術不斷推動著現代化教學的改革，從而不斷提高教育質量。此外，教育技術裝備還可以從推動初中歷史課程研發、整合初中歷史教學資源、優化初中歷史教學管理和評價系統等方面，推動現代化教育手段的發展。由此可見，教育技術裝備是推動現代化教育手段不斷發展的力量源泉之一。

現代教育技術裝備能夠激發學生對于初中歷史的學習興趣 由于初中歷史課程大多偏重史實的講解，較為乏味，同時教師一般采用的是說教的方式，因此，學生對于初中歷史的學習無法產生濃厚的興趣，學習的積極性與主動性也大為削弱。現代教育技術裝備以其新、奇的特點，往往能抓學生的好奇心理，吸引學生在課堂上的注意力，從而激發學生對于學習初中歷史興趣。此外，現代教育技術裝備增強了教學的形聲效果，其豐富的表現形式大大增強了學生學習歷史的積極性與主動性。

現代教育技術裝備不斷推動教育質量的提高，從而培養出符合時代需要的新型人才 隨著時代的發展和社會的進步，對于能適應時代發展，有較強的自學能力以及良好的學習心態，知榮辱、求上進的復合型人才的需求越來越大。學習初中歷史可以培養學生明確的是非觀念，但是若仍按傳統的教學方式，只能培養一些只會閉門造車的學生。現代教育技術裝備打破了這一局限性，幫助學生了解社會環境，無論是在思想上，還是在學習內容方面，都能做到與時俱進。這不僅對于推動教學質量的提高有積極意義，還為塑造符合時代要求的復合型人才起到一定的推動作用，以致培養出來的學生是有競爭力的、德才兼備的新時代復合型人才。

2 現代教育技術裝備在初中歷史教學中的運用

使用多媒體技術創設教學情境 多媒體技術作為現代教育技術裝備的重要組成部分，它是集圖文、音頻、視頻于一身的現代化教學手段，增強了教學的形聲效果，從多個方面對學生的感官進行刺激，從而激發學生學習興趣，提高教學質量。在初中歷史教學中使用多媒體技術創設教學情境，就能在最大程度上還原歷史真相，讓學生真切感受到歷史事件發生的起因、經過、結果，了解從古至今因各種歷史事件的發生而帶來的社會形態的演變，從而幫助學生更深刻地理解學習初中歷史的意義，而不是只能膚淺地了解歷史的一些皮毛。在初中歷史教學中借助多媒體技術創設情境的方法有多種，如：播放音樂渲染情境；調動學生的視覺和聽覺，借助視頻、圖畫再現歷史情境，把課文的內容具體化、形象化；使用Flash聲情并茂地還原歷史事件等。

在講“新航路的開辟”，學生往往很難記住迪亞士、哥倫布、達·伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，即便記住也很容易混淆。這時可以運用Flash分別演示四位航海家的航海行程，在Flash中用一只移動的小船沿路線行走，經過重要地點時，自動顯示所經過地點的名稱，并且在旁側標注上航海家的姓名以及到達時間。演示完畢后，為了鞏固知識點，讓學生根據Flash中的路線說出航海家的名稱，不用死記硬背也能輕松記住四位航海家的航海線路、航海時間，變抽象為具體，提高學習興趣與效率。

又如在講授“鴉片戰爭”這一課時，可以利用視頻、圖畫再現歷史情境，將課本上的內容具體化、形象化地展現給學生。在課程開始時，首先播放電影《林則徐》中有關禁煙、銷煙的片段，讓學生在頭腦中對于這段歷史有一個大致的印象。播放完畢后，教師可以通過幻燈片的形式總結出類似“鴉片戰爭爆發的導火索是什么”“西方資本主義國家為何向中國輸入鴉片”等問題，讓學生討論解答。在課程的最后，教師可以為學生播放電視紀錄片《拒絕毒品，遠離毒害》，讓學生深刻體會毒品對于身體以及精神方面的殘害，培養學生拒絕毒品的意識，使整節課得到一個質的升華。實踐表明，通過多媒體創設情境的方式對于激發學生學習興趣、提高課堂教學效率有十分大的促進作用。

使用遠程教育技術為教學注入活力 遠程教育作為現代化教育形式的一種，以其具有教學時空延展性、教育資源共享性、教學手段交互性、教學媒體集成性等特點，在教育領域的作用越來越突出。遠程教育技術作為一種新型的現代化教育技術，若將其引用到初中歷史教學中，不僅能一改從前學校課堂教學為主的形式，培養學生自主學習的能力，實現“授人以魚”向“授人以漁”的轉變，為教育注入新鮮的血液，更能最大限度挖掘和整合教育資源，開闊學生眼界，豐富學生知識儲備。可以通過建立一個遠程教育平臺，通過運用遠程教育技術，建立初中歷史教育資源庫，讓學生在課下之余可以通過遠程教育針對自身的不足查漏補缺，從而進行初中歷史的繼續學習。

此外，在遠程教育平臺上可以安排輪值的教師，實時解答學生的問題，從而打破時空的限制，提高學生自主學習的效率。教師或學生在發現好的初中歷史學習資源時，都可以上傳到遠程教育平臺，達到整合優秀資源、實現資源共享的理想狀態。在初中歷史教學中使用遠程教育技術是時代發展的趨勢，要努力利用好，讓遠程教育技術為提高教學質量、培養學生良好的自主學習能力而服務。

3 結語

現代教育技術裝備為課堂教學提供源源不斷的手段和技術支持，應該深刻體會現代教育技術裝備對于推動初中歷史現代化教育手段的發展和教學質量的提高，激發學生對于初中歷史的學習興趣，都有十分重要的促進作用。因此，應該通過使用多媒體技術創設教學情境，使用遠程教育技術充實教育方式等方法，不斷實現現代教育技術裝備在初中歷史教學中的應用。

參考文獻

[1]趙歡.現代教育技術在農村初中歷史教學中的應用[D].石家莊：河北師范大學，2014.

[2]朱志永.多媒體課件在中學歷史教學中的應用研究[D].山東：魯東大學，2014.

[3]孫振玲.課件制作在初中歷史教學中運用的有效性研究[D].山東：魯東大學，2013.

[4]李立申.淺談信息技術在初中歷史教學中的應用[J].中小學電教，2015（1）：111.

[5]李桂祥.運用現代教育技術提高初中歷史教學效率[J].赤子，2014（19）：126.

[6]曹宏.淺談初中歷史教學中多媒體技術的恰當運用[J].中國教育技術裝備，2015（17）：138，141.