創設靈動課堂，提高教學效率

江燮梅

【摘 要】一堂“活”的語文課，就像一篇躍動的散文，一件流光溢彩的藝術品，成為師生相互交流、共同成長的樂土。靈動的語文課堂應該追求妙趣，讓學生的智慧得到充分展示。閃現靈動之美的課堂教學定會使教學美化而靈動，妙不可言。要想提高語文教學質量，關鍵是讓語文教學活起來，“活”是語文教學法的精髓，“活”是打開語文教學之門的鑰匙。如何讓課堂教學的水“活”起來。新課程提倡在課堂教學過程中以“生成”的目光來觀察教學過程，因此，教師要注意從多種角度出發，關注動態生成，以構建靈動課堂，展現課堂教學的真實性和靈活性。

【關鍵詞】小學語文；靈動課堂；教學效率

當前，許多學生，尤其是高年級的學生對語文學科產生了厭煩情緒，認為學習語文不是讀就是寫，不是寫就是背，負擔重而又枯燥乏味，一點新鮮感都沒有。在當前“減負提質”的大形勢下，要想使學生熱愛語文、學好語文，就應該馬上改變這種現象。那么怎樣改變這種現象呢？我認為關鍵是讓語文教學“活”起來，激發學生學習興趣。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”也就是說興趣是學生學習的動力。只有加強對學生學習興趣的培養才能使學生產生強烈的求知欲而主動的去學。有了興趣。可以使學生專心致志、情趣無窮、精專深研；無興趣，則導致學生心不在焉、似學非學、走馬觀花，其效果是大不相同的。所以，要想提高語文教學質量，關鍵是讓語文教學活起來，“活”是語文教學法的精髓，“活”是打開語文教學之門的鑰匙。如何讓課堂教學的水“活”起來，如何才能“一石激起千層浪”——有效激活語文課堂教學呢？筆者做了一些嘗試。

一、營造寬松和諧的課堂氛圍

只有在寬松和諧課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺。也只有教師的作風民主，在課堂中能體現人性關懷，學生才會輕松愉快、活潑熱情，發揮想象力，以最佳狀態回到學習中來。同時寬松、和諧的課堂氣氛也有利于形成良好的師生關系，而這種關系將會在課堂上點燃學生創造思維的火花。特別是在新課程的推廣下，一些題目的答案不再唯一，甚至成多元化，解決方案也是多種多樣，教師沒有必要也不可能把所有方案想全想透。但寬松、和諧的課堂氣氛卻點燃了學生思維的火花，往往會收到出其不意的效果。這樣，學生會興趣盎然地投入學習，課堂也會充滿生機與活力。

二、選用新穎生動的教學內容

教科書是重要的教學內容，教材中的每篇課文，學生都要讀通、讀熟，精讀課文還要讀出感情，有些還要能夠背誦。但課程標準指出“語文課程應該是開放而有創新活力的，應盡可能滿足不同地區、不同學生的需求，并能根據社會的需要不斷自我調節、更新發展。”因此，教科書不是教學內容的全部，要構建充滿活力的課堂，我們必須選用豐富多樣的、學生所喜歡的教學內容。現實生活中有不少語文教育資源，諸如：適合少年兒童閱讀的中外文學名著、其他人文科學讀物、科技讀物，廣播、電視節目，錄音帶、錄像帶、光盤等電子音像資料，網絡資源，博物館、紀念館，以及鮮活的現實，都可以經過篩選作為教學內容。我們可以選用名著的精彩片段、教材的拓展美文進行教學，也可以指導學生觀看中央電視臺播放的“電視詩歌散文展播”等。這些新穎的教學內容，讓學生們興趣盎然，課堂的氛圍自然活躍起來。

值得一提是，有一個東西很容易被我們所忽略，那就是學生自己的優秀作文。其實，它是一個非常好的學習資源，如果將它作為教學內容，被選的學生會很興奮、自豪，學習的孩子會覺得非常親切，從而產生濃厚的興趣。我在教學中就做過這樣的嘗試，學生興致高昂，效果很不錯。

三、采用靈活多樣的教學方法

人們常說的“事半而功倍”，那是方法的重要作用。要創建充滿活力的課堂，單一的教學方法顯然不行，我們必須在實際的教育教學實施過程中要善于根據對象和環境（情景）選擇靈活多樣的、有效的方法。那樣才能激發學生對新異刺激的不斷探索，調動學生的學習熱情，使整個課堂高效和充滿活力。

（一）唱一唱

音樂能發展人的思維，能給人以最大限度的聯想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象、思索，潛移默化地發展思維能力。在語文課堂教學中適當地添加音樂，或配樂詩朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，不僅能調節課堂氣氛，給人以愉快輕松的感覺，還能調動學生地積極性。如：在教學《長江之歌》這一課，讓學生改讀為唱，調動了學生的積極性。

（二）演一演

孩子的天性就愛動，有一種先天表演的欲望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如：在教學《廚師小山羊》這一課的時候，我讓學生邊表演邊朗讀，學生興趣盎然，很快理解了課文，很多同學當堂就能背誦。課后，同學們還不停地念叨文中臺詞，表演動作。可見，課堂的內容已以一種生動可見的形式深入到了孩子的心靈。

（三）畫一畫

語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，而且美術在啟發人的形象思維能力和抽象概括能等發面有獨到的效果。課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好地調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容。這樣，學生既受到美的熏陶，有激發了他們學習語文的興趣，一舉兩得，何樂而不為？教學古詩時，我就喜歡用這種方法，啟發學生將詩中景象畫出來，學生帶著這一喜歡的任務，高興地將詩讀了一遍又一遍，對詩的理解自然深入。這樣，老師教得輕松，學生學得愉快，且效率極高。

（四）賽一賽

兒童的天性都不服輸。讓形式多樣的比賽走入課堂，能夠激起兒童的好勝心，從而滿腔熱情地投入學習活動中，效果可想而知。我在教學《俗語》這一課時，讓學生賽讀，孩子們激情飽滿的讀了一遍又一遍，很多同學當堂就能背誦課文。

四、選用生動幽默的教學語言

“課堂教學語言是教師開啟學生心靈的門扉，是引導學生開啟知識之宮的千門萬戶的鑰匙”。因此，課堂教學中語言藝術的運用也十分重要。成功的教育者首先應選擇生動形象、幽默風趣、貼近學生實際的有聲語言，來吸引學生、感染學生、激發學生，從而達到提高課堂教學的實效。教學語言要簡潔明了，語言要親切自然，表達情感要樸實動人，語調要抑揚頓挫，速度要張弛有度，同時還要注意導入、提問、結尾等教學不同環節、不同情景下的語言選擇。

除了嫻熟準確地運用好有聲語言外，還要注意在課堂教學中恰如其分地運用各種肢體語言，如面部表情、舉手投足等來增加課堂教學的樂趣和更好地吸引學生的注意力，激發學生的思考力和創造力，從而達到活躍課堂、提高興趣的實效。

一堂“活”的語文課，就像一篇躍動的散文，一件流光溢彩的藝術品，成為師生相互交流、共同成長的樂土。為了構建它，我們要在課堂氛圍、教學內容、教學方法、和教學語言上多下功夫，不斷地吸引、感染、激發學生，使學生全身心地投入到課堂教學的實踐活動中，發揮其主動性和創造性，從而達到事半功倍的效果。

【參考文獻】

[1]《語文課程標準》

[2]《教育心理學》