互動式教學在小學英語課堂教學中的重要性

林香玲

【摘 要】隨著改革開放，中國與世界各國的交往愈加頻繁，英語作為通用語言，在日常生活中的運用及課堂教學顯得尤為重要，但由于在中國，受地域限制，在課堂上存在著教學單一化，教學效果并沒有很好的凸顯出，基于這樣的問題，一種新式的教學方式呼之欲出。基于我國現在的小學英語教學現狀及主要的問題，本文通過情境構造等各種學習方式，將互動教學融入日常教育理念中，從理論到實踐來分析互動式教學在小學英語教學中的體現和效果。

【關鍵詞】小學英語；互動式教學；教學行為研究

引言

鑒于現在人們越來越看重素質教育，突破傳統教育方式在人們的觀念中的地位越來越重要。改變學習方式，構建互動式教育，已經逐漸變成課堂教學的主流。

近年來現代教學發展的一個重要領域體現在了互動式教學的這一個新式教學方式的身上，種種實踐證明在小學英語課堂教育中引入互動式教學所具有的理論意義和實踐價值：第一，充分的將理論和實踐相結合，可以使廣大教師的課堂教學不再具有“空洞”與“抽象”的反響。第二，互動教學作為一種手段，老師用此種方法和手段不但可以改善課堂互動教學的狀態，進一步提升教學質量，而且可以督促老師提高自身的專業素養。第三，互動式教學是老師可以和學生建立更良好溝通的媒介，是老師的課堂講授向更高層次發展的重要方式。

一、新型互動式教學在課堂上的使用策略

1.調節情緒

調整學生參與到老師著力培養的參與新式互動教學的興趣中，充分的調動出學生接納互動式教學的態度、動機等，便于學生可以主動、積極的參與到新式互動教學的策略中來。

在使用新型互動式教學的過程中，老師可以充分的運用自己本身的知識及耐心，并且配合從以下幾個方面開展對學生的情緒把控和調節。

克服。課堂互動作為一個新型的授課方式，在教學中難免出現學生會有緊張和焦慮的心情的情況，再者，互動教學是需要具備一定的難度和挑戰的，學生們首次接觸或者被挫敗幾次，難免會產生緊張和焦慮的心理，這種心理活動又會在很大程度上打消學生參與到互動情景中的積極性，在這種情況下，課堂互動教學就會受到干擾，從而正常教學的發展就會有影響。最佳辦法是疏導以及幫助學生在根本上打消這個顧慮、緊張的根源，并提出解決的方式及辦法。

換位。老師要多站在學生的立場觀察大家在參與到互動教學過程中所散發的表象，充分的了解學生的思維方式及獨特視角。此種做法有兩個有利面。其一，對于老師有了一種無形中的督促作用，可以從學生的角度出發對于互動教學進行思考及開展，立足于學生的心理需求，從而設計出更有趣和更容易讓學生接受的教學活動，促進互動教學的開展，一種融洽的友好師生關系必不可少。

2.建設情境

建設情境，模擬一種與需要教學內容相符的情境來完成對學生注意力吸引和積極性提高，以期達到讓學生在上課開始時就形成良好的互動意愿的一種方式。恰到好處的情境，很大程度上可以快速有效的提高學生的興趣，只有興趣點滿足了，學生才會有積極的態度配合參與互動教學。創建相關的情境分為以下三種：

創造一個表演的情境。每個學生都或多或少的具備著表演天賦，一個新的故事在授課前，如果老師可以設計出一系列的動作表演來對于即將傳授的新內容有了一個初步定向，如此可以激發學生們的登臺表演的意愿，并且也在一定程度上最快速的吸引了學生的注意力。

設置懸疑點。引發大家的注意力，其中有一個很重要的因素就是“好奇”，許多超出原有想象的事情都在“好奇”這個情緒的催動下額外完成。在教學過程中老師通過設置一些懸疑點的方式，引導學生一步步追查謎底，解開疑團。從而達到吸引學生參與并投入的完成課堂互動。

二、互動式教學的活動設計

1.對話表演

把所有學生分為三人或者四人的小組，每次老師教完一組新的對話后，留給學生2-3分鐘的討論、操練和自學的時間。具體要求表現在每個新的教授內容為情景對話的框架，由此設計出新的交際內容。結束以后，學生按照新的交際內容來表演，然后根據各方面的表現對自己的小組進行評分。或者評價處最佳個人，因為個人是小組的一份子，個人的成績最后決定了小組的整體表現。學生們受到團隊榮譽以及團隊合作機制的激勵，以此來最大程度上的調動學生們參加活動的積極性。

2.接龍

以小組為單位，所有的學生都按照各自的意愿以及綜合考量分散到各組，接著各組推舉相應的人數參加比賽。老師首先在黑板上寫上一個單詞，比如black，各組由第一名選手開始，以單詞的尾字母開始接龍，每一位選手都不能重復之前的單詞，規定的時間內寫出最多正確單詞的一組獲勝。

三、新式互動教學在小學英語課堂的表現形式

1.互動教學以表演方式進行構建

老師作為主導，根據相關的教學內容進行角色扮演，學生通過對角色的扮演及模仿中達到對英語口語有實踐和體驗的目的。角色扮演可以分別通過虛擬場景構建、小品對話模擬、舞臺話劇等各種方式來體驗，比如一些經典動畫、經典電影中的讓人耳熟能詳的橋段，這些橋段傳唱度甚廣，其中的對話也具備大眾化、通俗易懂的特點，對于學生來說更容易從心理感官上接受。

2.采訪

老師和學生之間可以采用互動采訪的模式，或者讓學生對老師來進行采訪，有關調查顯示，很多學生大多將自己的老師作為口語模仿的對象，采用此種方法不會讓學生覺得無話可說，用最簡單的方式來充分的調動學生的積極性和參與的投入程度。

四、總結

本文通過對小學英語教育及互動式教學的分析，希望新式互動教學可以在一定程度上對學生學習英語的積極性做出更好的調動，目的在于使學生能夠主動探索，化被動填鴨為主動熱愛，真正的愛上英語教學。國家進行改革開放以來，我國在英語教育方面很大程度上進行了普及，也在相關的領域取得了長足性的發展和進步。然而應試教育的單一性和死板教條很大程度上在掣肘身在一線的廣大英語教師們，如何培養學生的口語交際能力，如何提高英語教學的總體水平，達到更容易被基礎教育的課堂和學生們接受，是一個需要長期堅持研究的問題。

【參考文獻】

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