初中語文以讀促寫讀寫結合教學模式的思考與實踐

宋書趁

【摘 要】隨著新課標的不斷改進，科學技術的不斷發展，促進了教育事業的不斷發展。在初中語文教學的過程中，閱讀與寫作在其中占據著重要位置，同時也提高了學生的讀寫能力。為了達到新課標的要求，提高學生的讀寫能力，需要將“讀”與“寫”相結合，以讀促寫、讀寫結合，從而培養學生的創新能力。本文對以讀促寫、讀寫結合的概念進行了闡述，并分享了初中語文以讀促寫、讀寫結合教學模式的思想與實踐。

【關鍵詞】初中語文；以讀促寫；讀寫結合；思考；實踐

目前，我國初中語文教學主要是“應試教育”，其閱讀和寫作在初中語文整體成績中占據較大一部分，是提高語文成績的主要部分。所以，在初中語文教學的過程中，教師需要重視對閱讀和寫作的教學，采用以讀促寫、讀寫結合的教學方式，培養學生創新能力的同時提高學生的讀寫能力，從而提高教師的教學效果。

1.以讀促寫、讀寫結合的概念

“以讀促寫、讀寫結合”從字面的意思來講，就是利用閱讀促進寫作，從而促進閱讀和寫作的有效結合。所謂讀寫結合，主要就是將語文課本視為語言載體，從課本內容處發，對寫作進行設計和聯系，從而達到以讀促寫、以寫帶讀的要求。

在新課標環境下，對初中語文的教材進行了改編，其中包含了四大方面：閱讀、寫作、口語交際以及綜合性學習，每個單元的閱讀部分均具備話題、情感以及寫作特點等共同點，然而寫作訓練也是通過對“閱讀”共性進行分析。所以，以讀促寫、讀寫結合的教學方式符合新課標的要求。

2.初中語文以讀促寫讀寫結合教學模式的思考與實踐

“讀寫結合”的教學方式在初中語文教學中具有重要作用。葉圣陶曾經說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然是與吸收有密切的關系”；“閱讀與寫作是一貫的，閱讀得其法，閱讀程度提高了，寫作程度沒有不提高的。”這就證明讀寫結合教學方式是初中語文發展的必然趨勢。

但是，由于受到傳統教學觀念的影響，在目前初中語文教學過程中，其教學方式比較單一，教學內容比較枯燥，讀寫結合的教學方式并沒有得到廣泛應用。為了提高學生的讀寫能力，教師需要采用讀寫結合的教學方式，培養學生的綜合能力。

2.1先讀后寫，重視比較模仿

與小學階段相比，初中階段的學生思維逐漸向抽象畫邁進。由于初中階段的學生善于模仿，所以在教學的過程中，教師可以利用仿寫，促進讀和寫的有效結合。由于仿寫比較容易理解，其難度較少，因此在學習的過程中能夠激發學生的興趣，提高學生的自主學習能力。首先，在閱讀的時候，教師讓學生文字優美的句子或是有深意的具有摘抄下來，作為以后寫作的素材；其次，教師傳授寫作技巧的時候，可以將名文作為案例，對其寫作手法進行分析；最后，教師可以讓學生進行仿寫訓練，利用自己收集的素材進行寫作，提高學生的作文水平。

2.2讀的過程中進行想象，重視縮寫和擴寫

在初中語文教學的過程中，其主要的目的不僅是提高學生的理解能力，還要提高學生的想象力。當學生理解了文章的主要思想之后，可以對其進行改寫、擴寫以及續寫等。

在初中語文教材中，文言文屬于難理解的部分，許多學生不明白文言文、古詩詞中詞句的意思，所以對其不能進行理解。為此，教師可以知道學生對其進行擴寫，同時將文言文、古詩詞中的內容進行具體的、形象的分析，從而了解作者所要表達的含義，這樣不僅激發了學生學習的興趣，還能加深學生的記憶，提高學生的閱讀水平。例如：《孟子》中“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為也，所以動心忍性，增益其所不能。”這句詩詞對學生來講比較難理解，教師可以先逐字進行翻譯，如：降：下達；苦：形容詞作使動用法，使……痛苦；勞：使……勞累；空乏：資源缺乏，即貧困，使……不順；拂：違背等，通過教師的講解后，學生自行對詞句擴寫，將含義翻譯出來為：“所以上天將要降落重大責任在這樣的人身上，一定要道先使他的內心痛苦，使他的筋骨勞累，使他經受饑餓，以致肌膚消瘦，使他受貧困之苦，使他做的事顛倒錯亂，總不如意，通過那些來使他的內心警覺，使他的性格堅定，增加他不具備的才能。”這樣便能加深學生的記憶，從而提高學生的擴寫能力。

2.3加強課外閱讀，促進創新寫作

興趣是培養學生學習的主要條件，所以教師需要根據新課標的要求，采用多種多樣的教學方式，激發學生學習的興趣，提高學生閱讀和寫作的欲望。當學生提高了學習的積極性時，教師就要給予學生鼓勵，在讀懂原文的基礎之上，與自身的實際生活相結合，從而提高學生的創新能力，培養學生的閱讀思維和寫作能力。例如：教師在講解《母親》一文時，需要引導學生從三個方面入手，即語言描寫、外貌描寫以及心理描寫。通過對文章的閱讀分析，使學生了解了本文的主旨以及寫作方法。教師在布置課后任務，寫一篇2000字關于“親人”的作文，題目可以是父親、母親或是我的親戚某某等，通過對《母親》的閱讀，讓學生有利不少對偉大母愛的感想，同時也讓學生了解如何從多個角度對人物進行描寫，拓展了學生的視野，從而提高了學生的創新能力和寫作能力。

3.結束語

隨著新課標的不斷改革，閱讀與寫作在初中語文教學中占據重要地位。教師在初中語文教學的過程中，為了提高學生的語文閱讀寫作能力，需要采用有效的教學方式——“以讀促寫、讀寫結合”。只有這樣才能激發學生閱讀、寫作的興趣，通過將閱讀和寫作的有效結合，在教學的過程中，結合學生自身的實際情況，提高了語文教學的效果。教師將以讀促寫、讀寫結合的教學模式貫穿于教學課堂，不僅提高了課堂教學的效果，還能加強學生對文章的理解能力，培養學生的創新思維能力，同時提高了學生的讀寫能力。

【參考文獻】

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