高等職業教育中慕課的建設和應用價值分析

林秋序

【摘 要】慕課作為一種新型的教育方式，很大程度上開放了高等職業院校學生的職業技術思維，拓展了學生的認知空間，是非常適合高等職業教育的方式。因此，本文對慕課的應用價值和建設做出分析，以促進慕課在高等職業教育中的推廣。

【關鍵詞】高等職業教育 慕課 應用價值 建設

一、前言

慕課（MOOC）是四個英文單詞的縮寫，即Massive，Open，Online，Course，意指大規模開放性的網絡在線課程。慕課的建設思想很早就被提出，但近幾年才剛剛成型，逐漸在各院校中推廣。慕課的推進勢必會對高等職業教育產生沖擊，無論是教育學術水平、學分認定、教授教學和學生的自主學習，都要與慕課相適應。慕課是未來教育發展的必然趨勢。因此，高職院校教育工作者必須明確慕課的重要性，并將其融合進傳統教學中，促使二者共同發展。

二、高等職業教育中慕課的應用價值

（一）有利于教學資源整合

慕課的特點之一就是在線性，其教學資源的占有度很廣。一直以來，高職院校的教學資源都來源于聘請的教授、教師等教職工，教材也是由國家根據當前教育的一般形勢而編寫發行的。對于需要培養職業技能掌握程度極高的人才的高職院校來說，傳統的教學資源已經不能滿足當前社會和時代的建設需要，慕課的推進將世界各地有利于提升人才質量的教學資源加以整合歸納，呈現在高職院校學生的面前，讓高職學生獲得更廣泛的知識來源。

（二）有利于擴大教學規模

一直以來，高職院校的學生都遵循著傳統的學習方法，在教室中通過教師對知識的講解而進行課程的學習。眾所周知，課堂的面積和容納人數有限，一些想要學習特定科目的學生在傳統的教學模式下很容易因得不到聽課的機會而不得不放棄這門科目。而慕課很好地解決了地點不充足這一問題，讓學生能夠在寢室、圖書館等一切擁有計算機的場所學習想要學習的科目。而且慕課并不僅針對在校生開設，還能夠吸收社會其他人員，很大程度上擴大了高職院校的教學規模。

（三）有利于拓展評價方式

高職院校的評價體系中，考試、教師的評價一直都被奉為圣旨。由于評價面較窄，學生的缺點會被單一的評價方式無限放大，打擊了學生的自信心，降低了學生學習的積極性，使得高職院校學生得不到全面發展。而慕課的推進能夠擴展高職院校的評價方式，讓高等職業教育系統擁有以計算機為媒介的多樣化評價體系，有利于學生綜合素質的提升。

三、高等職業教育中慕課的建設策略

（一）確保慕課與學術精神相協調

從性質上來說，慕課實際上是與高職教育的學術精神相矛盾的。慕課改變了傳統教學教師對學生的言傳身教模式，只是將多樣化的課程內容全面地呈現在學生面前，學生卻無法得到具有人文特點的學術性講解；但慕課的推進卻非常有利于學生對知識的掌握，某種程度上來說又促進了學術精神的進步。高職院校應當把握好慕課選修課的教學程度，促進慕課與學術精神相協調。

（二）促進慕課與教授教學相配合

慕課的推進表面上看起來沖擊了教授教學的一般模式，是對教授教學的一種否定，但追其根源，慕課實際上是為高職院校的教授帶來了更科學有效的教學方式。高職院校在慕課的推進方面應當遵循教育的發展規律，讓慕課融入教授的教學過程中，成為教授手中的“教學武器”，促使慕課配合教授工作，為教學過程服務。

（三）確保慕課網絡評價與人為評價相結合

眾所周知，慕課的評價體系來源于互聯網，現代信息技術水平的進步使得慕課的評價更加詳細具體。高職院校學生的學分一直以來都是由學校全權管理，慕課選修課的學分認定同樣也應當結合傳統的學分認定方式。高職院校需要總結出一套科學的慕課選修課網絡評價與人為評價的換算體系，確保高職院校學生學分認定的合理性。

（四）保證慕課與學生學習時間相統一

由于慕課是網絡教學，對于學生能否自主通過網絡進行慕課學習，學校很難監測。想要保證慕課的教學效果，首先要保證其與學生的學習時間相統一，建立慕課學習報告體系，讓學生定期上交學習報告，從而達到管理學生慕課學習時間，促進學生慕課學習效率提高的最終目的。

四、結論

高等職業學校的教育體系正在不斷跟隨時代而變革與發展，時代的進步帶動了教學內容的更新，慕課的應用價值在時間的變換中得以完整體現，高職院校應當將慕課的推進當成教育的重點任務，分析慕課的基本特征，研究慕課在高等職業教育中的有效應用，拓寬高職學生的職業技能和理論知識范圍。

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