小學美術國畫教育實踐初探

王欣茹

摘 要：小學美術國畫教學，既要體現出對中華千年歷史傳統文化的繼承，也是在逐步適應素質教育改革的大環境下，逐步開展的審美素質與陶冶情操的有效手段。學美術國畫教育的主要目標是在培養小學生國畫興趣和小學生的創造力。根據小學美術的授課特點，小學美術的教育就是要從小逐步培養學生的創新性思維，通過有效的課程設置方式，文化交流形式，使得小學生的創造力得到提高。

關鍵詞：小學美術 國畫教學 培養 興趣 創造力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0259-01

中國畫作為中國繪畫中的精髓，在隨著時代的發展，不斷的綻放光彩，它不僅僅是中華民族的智慧與性情的凝聚，更是中國人民心理氣質的重要表現。水墨畫、墨筆畫和彩墨畫的本質氣息，工筆重彩畫與白描畫的原生態，等等不同的繪畫風格書寫著中華民族文化的博大精深。它在將詩、書、畫、印整合為一體的同時，將繪畫作者的情感傾注到他們的創作之中，不斷與時俱進，但又彰顯著中華文化的源遠流長。小學生雖然是帶著好奇的心去學習，但隨著文化的不斷熏陶，他們也能逐步的對過話產生一定的情感。授課教師進行國畫的教學，不僅僅是傳授學生傳統的繪畫技法，更是通過國畫的鑒賞激發學生的創造性，給與學生一定的創造力靈感，不斷地開發學生的創造性思維。

教學的過程中單純的臨摹是必備的方式，但是授課教師要在鑒賞完亦不會畫作品后，給予孩子足夠的空間去思考自己看后的感受，并能加進自己的元素創造出所與自己的作品。

1 創造性的課程導入，培養學生的欣賞國畫興趣

小學美術中加入國畫教育是一種創造性地教學方式，對國畫的初步鑒賞，能夠在鍛煉學生的思維，思考繪畫中的興趣點或者是意義，還能激發學生的興趣，進而是學生創造力不斷開發出來的引子，這些教學的效果也正是教改下對學生綜合素質提出的要求。因此，在日常的美術教學中，一定要注意學生對鑒賞的興趣。那么，在美術教學時，就需要授課教師引導他們多多了解繪畫大師的背景，以創作故事的形式將給學生聽，通過學生的不斷了解，在欣賞名畫的時候，能夠通過觀察創作實物來學會觀察作品中的細節，合理的講述繪畫中的意境。

例如，較低年級的小學生在注意到國畫時，往往看要的只是繪畫中的層次與細節，只是注意表面的繪畫形態，這主要原因是他們還不能完全對畫作全面的理解；而較高年級的學生可能首先的反應是繪畫作品好，但還不能畫出來。齊白石的《蝦》的國畫作品，可以說是名氣相當大，但學生看著就比較單調，不知道從什么地方入手觀察。那么，授課教師可以將相關視頻和圖片展現給學生，這些信息要能夠體現出蝦的細節，比如身體部位的局部細節，即蝦的身體結構及其生活狀態。這樣學生的興趣得到激發，學生就能夠以飽滿的熱情加上授課教師循序漸進引入《蝦》的用墨技法，想象出大師齊白石的繪畫史時的狀態，即他是怎樣巧妙地利用墨色與繪畫筆痕展現蝦的狀態，包括蝦須和長臂鉗。

2 繪畫教法的積極引導，實現思維與實踐的結合

學生根據興趣的引導，自主的進行繪畫的臨摹，并能加進自己的元素。但是在自由創作的過程中往往會出現這樣或那樣的問題，例如，學生心目中的實物并不能很好地通過墨跡與墨色展現出來，這就需要授課教師對學生創作的教法上給予積極地指導，不斷的指導能夠提高學生對自己繪畫或者是國畫的審美情趣，能夠在后續的教學中將兒童水墨水平提到較高的程度，利用毛筆在宣紙上展現出動物，或者是人物，又或者是植物、花卉、建筑等，并能夠告訴老師自己創作的出發點，使小學生的發散性的思維得到培養。

例如，王盛烈的《童年》，雖然學生對改革開放初期的歷史不了解，但學生能夠通過觀察獲得一定的信息，授課教師指導學生對繪畫中一群活潑可愛、天真無邪的小學生展開想象，在繪畫的的過程中能夠通過對人物服飾、點線似得神態、人物的動作等加以修飾，并且在學生創作的過程中能夠加入學生對問題的探索。因此，作為老師可以對學生進行提問，例如：“剛剛的人物的顏色為什么是這樣的呢？、這個人物的神態為什么是這樣的，能夠看出來他們在干什么嗎”孩子們的回答各不相同，有的說這是我心目中的顏色，這能代表我開心；同時有的學生說，這個人是在看別人的笑話，所以一直表現出笑。這樣的回答不僅僅是學生的內心的想法，也能體現出學生的想象力的差異。

3 掌握繪畫基本技能，加強技巧與藝術修養的結合

授課教師對繪畫中的技巧的示范也是相當重要的，因為學生對繪畫的基本功都是跟授課教師學的，并且對繪畫基本功的掌握能夠更加有利于學生對國畫的鑒賞深度，也能在不斷地技巧加強的過程中提高自身的藝術修養。在學習國畫初學期，授課教師對學生握筆姿勢的教學就很重要，應該手把手的教學生不斷地練習并掌握。聯系的過程中，體會墨色之間的差別與墨色之間混合的效果。但授課教師也不能做過多的干預，因為學生在掌握了一定的基本功后，在后續的學習中只是創造力的加入。

例如，授課教師可以先進行簡單的筆法開始，如：蘋果、黃瓜、香蕉等的繪畫，并能學習對實物的著色，練習墨色的混合效果與評價展現效果。然后再進行中國畫的鑒賞，加進這些元素后，學生在鑒賞像《悄悄話》這樣的作品時，就能從繪畫背景上的窯洞、棗樹和老大爺頭上系的白毛巾等細節信息，體會出當時的生活狀態。這時授課教師出的題目就是“授課大課堂”，學生可以將學生的上課時的形態展現出來，一定要發揮自己的思考來創作并注意人物的神態和著色的類別。

4 結語

創作的同時，學生需要將自己內心的所想到的和想表達的表達的展現出來。這樣，小學美術的教育，能夠發揮出其它科目所沒有的獨特性，不斷地培養創作與學生動手能力的結合。

參考文獻：

[1] 段陽.小學美術國畫教育實踐初探[J].美術教育研究，2013，02.

[2] 劉冬梅.淺談小學美術課程中的國畫教學[J].戲劇之家，

2015，23