“微課程”轉化“數學后進生”的實踐探索

彭紫娟 張少華

摘 要：“微課程”的優勢就在于能打破時空限制，解決教師無法實現對學生“一對一”的個性化教學的困境，更能有助于教師有針對性地幫助學習困難生鞏固知識，培養學習技能等現實問題。論文在界定數學后進生、分析數學后進生產生的原因的基礎上，探索了應用“微課程”在轉化“數學后進生”。

關鍵詞：微課程 數學后進生 轉化

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0228-01

隨著移動通信技術的快速發展，微博、微信、微小說、微電影、微視頻等一系列與“微”有關的名詞與產品逐步地走入了我們的生活。在這樣一個“微”時代，教育信息化的過程中出現了一個新的產物—“微課程”。“微課程”的優勢就在于能打破時空限制，解決教師無法實現對學生“一對一”的個性化教學的困境，更能有助于教師有針對性地幫助學習困難生鞏固知識，培養學習技能等現實問題，還能解決后進生在課堂上“消化不了”的知識。

1 數學后進生的界定與學習需要分析

1.1 數學后進生

后進生是指在思想行為、學業成績、智力發展和身心體魄等方面低于合格水平的學生。考慮到學生的自我感受，多數教師和家長更愿意用“暫時表現差的學生”，或是“暫時后進生”來稱謂這些學生。那么數學后進生則可以理解為在數學學科成績明顯低于同齡學生的平均水平的學生。數學后進生形成的原因有教材方面的原因，經過幾輪教改之后，雖然教材編寫已從“教師中心”向“學生中心”大轉移，但教師的教法還是延用以前的教法，這樣的沖突導致一些學生無法適合而成為數學后進生；此外，還有學生內在的原因也是一個不可忽視的原因，即智力與非智力因素。智力發展欠缺的學生雖然在學習態度上端正，但也逃脫不了成為數學后進生的命運；另一類則是非智力因素，即并非是因為智商低而導致學習數學困難，而是由于其在上課時注意力不集中，易于被外界無關刺激所吸引，作業不能按時完成，長此以往形成惡性循環致使學習積極性下降，學習成績越來越差的學生。

1.2 數學后進生的學習需求分析

1.2.1 外因型數學后進生的學習需求分析

外因型數學后進生學習需求產生需要一個“外在的事情”激發他，這個外在事情是他認為珍愛的，值得去努力的，只有這樣，他們才覺得學習是一種享受，是一種快樂，因而在這種境況下他們才會持續維持學習。因此“代幣”刺激可讓其維持學習，而“微課程”可以設計一個“代幣”獎勵的刺激來促進他們的學習。當然，外因型數學后進生學習也有一種“懼難”的特點，在家里也需要一個“老師”幫助他們，由于學生的父母受教育的層次不一，工作又忙，顧及不上學生的學習，“微課程”具有將父母的這些職責承擔下來的特點，可以基于微信平臺實現對學生的幫助，這也有利于對學生的個性化教育。

1.2.2 內因型數學后進生的學習需求分析

根據教學規律，我們可以得知，對于智力型數學后進生，應采用“欣賞”、“表揚”等手段鼓勵他們任何一個微小的進步，切忌戴“有色眼鏡”看人，在肯定他們進步的基礎上細心呵護他們。非智力型數學后進生并非先天智力不足，而是注意力不集中、思想開小差，導致課堂上沒有認真聽講，而對所學內容沒有很好的理解。這種情況是學生沒有進入學生角色，還停留在“玩”的情景中，他們極易受外界環境的干擾，這種學生也需要家長和老師等平日的循循善誘和嚴格督促。

2 轉化數學后進生的“微課程”目標與內容

2.1 微課程教學目標設定

“微課程”的總教學目標可從以下三個維度分類：

（1）知識與技能。微課程實施后，學生能夠掌握一年級數學（上）的基本知識點；對課堂中所學內容能夠進行再梳理與復習鞏固，能夠獨立完成知識點相關的習題。

（2）過程與方法。學生根據自己的學習偏好自主選擇不同主題的微課程，觀看3-6分鐘左右的微課程后，對不同的知識點，對學習薄弱環節進行復習與鞏固。

（3）情感態度與價值觀。學生按照自身的學習需求自主選擇學習內容，培養了學生的自主學習能力，也讓學生在、簡短的時間內掌握了學習內容，體會到了學習的快樂。

2.2 微課程教學內容的編排

微課程教學內容編排要不要將所有知識點都制作成“微課程”，我想，這個工程量較大，相對于教師的時間和精力來說，也是不切實際的，這不但會增加教師的工作量，同樣也會增加學生的負擔，無助于“數學后進生”的轉化。因此，“微課程”走精準路線，也是就是要體現微課程短小精悍的優勢。

3 轉化數學后進生的“微課程”的創作與實施

3.1 創作工具的選擇

在選擇制作工具之前，首先要分析每一種制作工具，對其優點和缺點有一個全面的了解，其次，要對教學內容進行分析，最后根據教學內容的特點選擇最恰當的制作工具，此外，還需要考慮教師應用特定制作軟件的能力。考慮以以上三點之后，就可以選擇制作工具和教學內容開始制作“微課程”。

制作微課程主要可選擇兩種工具：ppt轉換和explain every thingo PPT轉換相交于其他基于windows的軟件而言，普及性高，且制作的視頻通用性強，在任何的移動終端、電腦終端上都可以觀看。選擇ppt轉換制作微課程，還有另一個好處，比較容易上手，只要學會制作ppt就可以使用這一工具，可以減輕制作者的工作量。

3.2 微課程的實施

選擇這些知識點作為微課程著重講解的原因是，這些知識點是學生必要掌握的，在考試中是最基礎和最常見的，考試中也占據了主要的考點。學習基礎比較好的學生，他們已經對這些知識點掌握的十分通透了，而對于后進生而言，這些知識點掌握的不是十分牢固，需要反復的練習和記憶。

在學校的教學課堂里，利用課堂里較短的時間播放了微課程視頻，作為復習課堂的暖場，學生們在觀看的過程中也十分的投入。但是后進生僅僅靠在學校里接受短時間的微課程教學往往是不足夠的，需要其回到家后也進行練習和溫故。但是由于低年級學生自主學習能力較為薄弱，所以在這次筆者推進微課程教學研究的過程中，家長扮演了重要的一環。將微課程上傳至優酷空間，并以鏈接的形式在家長的“微信群”或是“QQ群”予以告知，收到家長的反饋。在“優酷空間”中已經上傳了一年級數學上的幾個主要知識點的微課程視頻。

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