關于初中歷史課堂教學導入法的有效運用的思考

姜春媚

摘 要：在應試教育向素質教育轉變的過程中，教學手段和教學方法在不斷的發生變化，傳統的教學模式逐漸的被取代，改變了填鴨式的教學模式，突出學生的主體地位和教師的主導地位。在新課改的要求下，教師要積極探索教學模式，教學導入法就是教師在長期的教學實踐中探索出來的教學成果。本文就初中歷史課堂導入的方法、運用導入法應該注意的問題進行分析。

關鍵詞：初中歷史 導入法 有效運用 問題

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0160-01

歷史這門學科有其他學科無法替代的作用，它能使學生充分了解歷史、開拓學生的視野，加強自身修養和提高自身的綜合素質。然而傳統教學模式讓學生失去了了解歷史的興趣，僅為成績而學，課堂效率低，使得歷史失去了它原有的作用。

作為一名從教的歷史教師，在新課改的要求下，筆者積極探索激發學生學習歷史的興趣和活躍課堂的氣氛的方法，以充分發揮歷史那不可替代的作用。初中生了解歷史知識的主陣地就是45分鐘的課堂，如何有效地運用這有限的時間，讓學生獲得更多的知識是首要思考的問題，通過長期的教學時間，筆者認為課堂導入法是吸引學生的注意力，激發學習興趣的有效方法。一個精心設計的導入環節，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課打下一個良好的開端。

1 幾種有效的課堂導入法

1.1 復習導入法

復習導入法是歷史課堂最為常見的方法，它是通過溫習前面學習的知識來引出本節課要學習的內容。在這個過程中教師要充分調動學生的積極性，使學生能回憶起舊知識，又能引導學生去積極的探索新的知識，做好舊知識點與新知識點的銜接。如在講述《收復臺灣和抗擊沙俄》時，上新課之前可以先復習內地與臺灣的關系，充分說明臺灣本來就是中國的領土，后來被荷蘭侵略變成殖民地，這是對中國領土和主權的侵略，為了維護我國領土和主權的完整，鄭成功率軍收復臺灣，這樣可以讓學生形成完整的知識鏈條。

1.2 情境導入法

情境導入方法是最直接最有效的方法，也是最能吸引學生注意力，激發學生學習興趣的一種方法。初中生正處在青春期，擁有較強的好奇心，活潑好動，對影像、音頻、課前小活動情有獨鐘。教師可以充分運用學生的這些特點，精心設計學習情境，讓學生在情境中感悟知識、學習知識。比如在講述南京大屠殺時，可以選取國家設立南京大屠殺紀念日的新聞視頻或者南京大屠殺紀念日祭祀活動的視頻，插入到課件幻燈片中，通過多媒體讓學生觀看，這樣既可以讓學生真正了解南京大屠殺的歷史，又可以給學生最直觀的感受，激起學生的愛國熱情和民族情結。再比如，講《辛亥革命》時，筆者提前選取了《孫中山》這部電視劇中的幾個經典的片段，從多媒體上播放，讓學生清楚的了解辛亥革命的背景、革命的過程以及革命的結果等，還可以引導學生積極的思考辛亥革命取得這個結果的原因，激發學生的學習興趣，使學生集中注意力進入新課程的學習，這樣可以提高課堂效率，更好的完成教學目標。

1.3 故事導入法

歷史課程一般會安排在下午。在下午，學生一般會精神不振，上課犯困，并且也是較為浮躁的時候，所以說，教師上課之前首先要考慮的就是如何提高學生的精氣神，吸引學生的注意力，活躍課堂的氣氛，保證課堂教學順利的完成。在學生犯困、注意力不集中時，如果教師說：“我們先聽一段故事好嗎？” 你可以看到臺下學生那渴望的眼神，以及紀律良好，秩序井然，如果這時候教師能抓住機會，講一個與本節課內容相關又精彩的故事，那就能瞬間吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，達到既定的教學目標。

1.4 懸疑導入法

初中生正處在青春期，他們有很強的好奇心，當他們遇到矛盾和問題產生懸念時，他們的大腦會特別的興奮，進而促使他們積極的思考，想法設法的解決其心中的疑惑，以使其心理上得到滿足。教師在上課時可以結合本節課的內容、學生的認知能力，精心設計問題，帶領學生進入課堂環境，融入課堂環境，使學生帶著問題學習本節課的內容，當這節課結束時，學生的懸念得到解決，內心得到滿足，同時學生也獲得了歷史知識，達到了事半功倍的效果。

歷史課堂的導入是課堂教學的首要環節，它能讓學生提高注意力和積極性，讓學生對歷史產生濃厚的興趣，這無疑是成功課堂的關鍵一步，導入能為課堂順利的進行打下良好的基礎，進而提高課堂效率，完成教學目標。但是歷史課堂要能有效的使用導入法，達到應有的效果，還應該注意幾個問題。

2 歷史教學課堂有效運用導入法需要注意的幾個問題

2.1 教師設計的導入內容要與教材內容相關

教師精心設計導入的最終目標是讓學生深入了解歷史知識，加強自身的修養，提高自身的綜合素質。吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性都是為這一最終目標服務的，因此導入的設計主要是為了讓學生能學到歷史知識，開拓學生的視野，所以，教師設計的導入內容必須與教材內容相關，通過導入讓學生對本節課所學的內容產生濃厚的興趣。

2.2 導入的設計要具有科學性

導入時課堂的首要環節和關鍵一步，設計導入的目的是使學生集中注意力，激發學生的學習興趣，提高學生學習歷史的積極性，導入是為課堂服務的，因此導入不能過長，一般一節課的導入需要控制在5分鐘左右。如果時間過長，不僅喧賓奪主，還會影響整節課的教學進程；如果時間過短，就會顯得內容蒼白無力，不能調動學生的學習積極性，還耽誤了時間，完不成教學目標。因此導入的設計要具有科學性，教師要優化導入，精心設計內容，導入內容不僅要符合學生的認知規律、能充分的調動學生的學習積極性，還要控制好時間。

3 結語

導入是為了激發學生的學習興趣，提高積極性，進而讓學生學到更多的歷史知識，開拓視野，因此作為一名教師，要精心設計導入內容，不能為了導入而導運用導入法要注意內容相關性和科學性，打造真正的高效課堂。

參考文獻：

[1] 李雄文.初中歷史課堂教學導入法初探[J].湘潮（下半月）（理論），2009，08：90-91.

[2] 陳燕萍.談幾種新穎的初中歷史教學導入方法[J].基礎教育研究，2011，13：60.

[3] 李娜.淺析初中歷史教學中情境教學法的運用[J].教育實踐與研究（B），2012，05：44-45.

[4] 陳孝安.優化導入技巧，提高課堂效率[J].讀與寫（教育教學刊），2013，07：178.

[5] 楊浩海.學案導學教學模式在初中歷史教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2015，11：157.