詞海無涯，牛津作舟

楊芳

摘 要：針對《牛津高中英語》中對學生掌握詞匯的進一步要求以及學生在掌握英語詞匯方面存在的一些問題。本文提出了立足教材 ，引導學生，掌握課內詞匯行之有效的方法，使學生達到課程標準在語言知識上對于高中生的要求，為學生英語聽說讀寫綜合能力的發展奠定基礎。

關鍵詞：牛津高中英語 詞匯教學 構詞 語境

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0143-01

詞匯是構筑語言的材料，離開詞匯， 語言就失去了實際意義。詞匯量的大小直接影響英語聽、說、讀、寫能力的發展，英語詞匯是組成語言知識的三要素之一。對高中學生來說，詞匯不僅對學生聽說讀寫綜合能力的培養至關重要，更是直接影響高考分數的關鍵。

1 詞海無涯，現狀堪憂

《牛津高中英語》完全體現新課程理念，是按照新課程的目標由外國專家精心編制的高中教材，這套教材一共11個模塊，每個模塊3-4個單元，每個單元7個板塊，板塊、單元和模塊之間銜接自然，應該得到合理充分的使用。江蘇高考特別強調將加強對牛津教材詞匯的考查。所以，如果牛津教材上詞匯掌握得好的話，達到新課標的要求和在高考中取得好成績就沒什么問題了。

但是，目前高中英語詞匯教學中存在很多問題：有些教師只注重詞匯表的生硬識記而忽視了將相關課文語境作為記憶的依托，在新授課前就讓學生背默生詞，就這樣完成了該單元的詞匯教學。有些教師為了趕進度，不僅沒有對教材內容進行挖掘、深化、補充，甚至刪減了大量有效的詞匯教學的活動和相關練習，對于《牛津高中英語》的使用粗糙。

2 立足牛津， 詞海可渡

結合《牛津高中英語》教學，筆者對于詞匯教學略有所悟，主要從以下幾個方面結合具體板塊去指導和幫助學生掌握課內詞匯：

2.1 利用vocabulary強化語音教學

詞匯教學一般采取由音到形再到義的順序，如果讀不出

音就不易記住形，無音無形就談不上什么義。因此，要牢記單詞首先應把音念準。在《牛津高中英語》教學時，教導學生利

用好書后面的詞匯表，注意每個單詞后面的音標，注重發音的示范，特別是碰上較長較復雜的單詞，比如說：phenomenon， circumstance， discrimination， curriculum在讀準的基礎上，把它們劃分音節，向學生進一步介紹發音規律，使它們更容易記憶。

2.2 利用welcome 擴大詞匯輸入

《牛津高中英語》教材上welcome to the unit板塊主要設計圖畫、圖表或對話，激活學生與單元話題有關的已有知識，引導學生聯系自己親身經歷進行相關話題的討論，用以拓展學生對于話題相關的詞語的認識和運用。比如：在進行模塊七第一單元living with technology的教學時，利用welcome to the unit中的四幅圖，讓學生先講講對于電視、電腦、電子辭典和手機這些技術產品的認識，因為這些東西熟悉，學生都能聯系親身實際體驗進行討論。接下來，采用“大腦風暴”法，讓學生說出一些日常生活中的科技產品，比如家電、辦公用品的等等，激活已有的詞匯，這樣，學生對于相關話題詞匯就能輕松掌握了。

2.3 利用wordpower，了解構詞規律

大綱中對高中階段學生詞匯的要求有一條：能根據所學的構詞法在上下文中理解派生詞和合成詞的意義。高考試題中也總會出現一些學生不認識或不熟悉的單詞或詞組，這些單詞有些就可以根據構詞法來猜出其意義的，如果能熟練掌握這些單詞的基本構件，并對單詞進行分析后記憶，則會增強記憶效果。《牛津高中英語》的wordpower板塊設計的目的其中之一就是引導學生通過構詞法學習單詞，讓學生能夠根據構詞法的基本規則學習和掌握單詞，有效擴大詞匯量。比如：dislike，immoral，unfair，irresponsible， incorrect，abnormal...詞根加了dis-，im-，un-，ir-，in-，ab-…前綴就成了反義詞。-ive，-ance，-ment，-ful，-ness，-ist... 這些后綴就僅僅改變了以下單詞：active，assistance，agreement，cheerful， dryness，economist... 等詞的詞性，意義基本不變。indifference， disagreement，unbearable，disagreement…屬于前綴-詞根-后綴。另外還有合成詞和轉化詞等等。《牛津高中英語》教材上有很多詞都可根據以上構詞規則，了解其規律后再進行記憶的，事半功倍。

2.4 利用reading語境， 進行詞匯教學

呂叔湘曾說過，詞語要嵌在上下文里才有生命。根據英語學習的特點， 教師應該堅持“詞不離句， 句不離文”的原則， 有針對性地把英語詞匯放到特定的語境之中講解， 讓學生在聽、說、讀、寫的訓練中， 理解、記憶、復習與鞏固英語詞匯。《牛津高中英語》的reading板塊就為學生學習本單元詞匯提供了非常好的學習語境，而后面練習中D 部分也是專門為詞匯練習設計的，其目的是幫助學生掃清閱讀中的生詞障礙，培養通過上下文猜詞義的能力。另外，在進行reading教學時，教師可以借機自己創設情境進行詞匯教學。

詞匯教學是英語教學的重要內容， 創造性地運用好《牛津高中英語》板塊的設計，結合教學內容和學生實際，不斷探索，選擇和使用詞匯教學方法，使學生能克服詞匯關，掌握好牛津教材內的相關詞匯，渡過詞海，揚帆高考，更是為以后的英語學習和綜合運用能力的提高奠定基礎。

參考文獻：

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