淺析合作學習在高中數學教學過程中的合理開展

趙素珍

摘 要：高中數學是一門極為抽象的學科，僅僅依靠模仿和記憶是無法透徹理解的，只有憑借學生自主探究和動手實踐才能提高學習效率，使之對教學內容熟練掌握。合作學習要以互助合作為基礎，以小組的綜合成績為評價標準，使課堂輕松愉快、高質高效。教師要不斷提高自身認識，發揮優勢，促進合作學習有效開展。

關鍵詞：高中數學 合作學習 問題 方法 競爭

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0134-01

在基礎教育過程中要提倡學生主動學習的興趣，樂于動手的能力，培養學生用于創新挑戰的能力。在數學教學過程中倡導一種新型有效的教學模式——合作學習模式、這種模式有利于提高學生在學習數學過程中，有助于提高學生學習數學的能力，是我國基礎教育改革中一種突破和創新。

1 正確認識當前高中數學合作學習開展過程中存在的問題

一個籬笆三個樁；一個好漢三個幫。三個臭皮匠賽過諸葛亮。這些告訴我們合作的重要性。特別是高中階段數學學科教育教學。然而，由于種種原因，當前合作學習開展并不是很理想。嚴重影響到高中數學教學的有效開展。為此，在教學過程中，我們首先要正視當前教育所存在的問題。比如，合作學習隨意分組。高中數學合作學習必須以合理分組為基礎，但是，在高中數學合作學習實施中，教師對學生的分組存在不合理、隨意性強的問題，教師為了圖方便經常根據學生座位順序分組，前后桌的學生分為一組，這樣隨意的分組，違背了組間同質、組內異質的原則，使得每組的水平無法保持相似或一致，使得合作學習知識走過場、流于形式。有的老師在分組是雖然遵循了組間同質、組內異質的原則，但是教師首要考慮的是按照學生的成績分組，將成績作為分組的唯一標準，完全忽視了學生興趣愛好、個性特征、性格等因素。通過這種形式劃分的小組，學習成績優異的學生占有很大的優勢，在合作學習中展現自己的機會較多，而成績處于中下游的學生卻很難有發表自己觀點的機會，組內成員的關系是不平等的，這樣無法確保小組合作的順利實施。同時，在合作學習過程中并沒有確立學生的主體地位。學生無疑是高中數學的學習主體，也是知識的主要接受者。很多學生的高中數學知識都不夠扎實，只要面對數學的相關問題就會迷茫不知，更不用說他們的高中數學應用意識和應用能力了。當然也存在評價方式單一的問題。很多高中數學教師在合作學習評價中，主要采用師生評價方式，根據學生成績給出小組團隊分和學生個人分，忽視了生生間的評價。這種單一的評價方式，從某種程度上來看違背了合作學習的初衷，打消了學生學習的積極性，未能發揮出合作學習自身的評價價值。總之，合作學習隨意分組、合作學習角色模糊、評價方式單一都是合作學習中遇到的困境，同時也是導致合作學習價值難以體現的重要原因。其實，造成當前這種合作學習效果不明顯的原因還有很多，這就需要我們教師都能夠引起足夠的重視，提高自身能力，從而克服這些問題。

2 合作學習開展的策略建議

不容否認，高中階段數學學科合作學習重要性不言而喻。為此，在高中數學教學過程中，教師首先要建立合作小組。在以往的學習過程中，高中的座位都是按照身高來分配的，矮個在前高個在后，分組時也通常是前后四個人為一組，這種分組方法隨機性太大，明顯存在不合理之處。教師在進行合作學習小組的分配時，應充分考慮性別、成績和性格等方面，使其分工明確，各有所長，達到最佳學習效果。同時，小組長的選擇尤為重要，教師以往都是將學習成績最優異的學生任命為組長，但這忽視了學生的個體差異，打擊了學生學習的積極性，還有可能造成組員的不和。教師可以嘗試讓組內成員輪流當組長，既使每位學生都得到了鍛煉，又激發了學生的學習熱情，鍛煉了學生的領導才能，有利于學生的均衡發展。教師要給每位小組成員安排任務，使其各自有不同的分工，改變學生胡亂討論，性格外向學生唱主角的一貫現象，使每一位同學都成為學習的主人。同時，明確教學目標，抓住教學重點。化解教學難點。要想在有限的一堂課時間里出色地完成數學教學任務，提高數學教學質量。

明確每一堂課的教學目標，所要講解的重點，化解的難點，只有了解熟透教材，才能在有限的時間里順利的進行課堂教學。教學目標它是目標教學的靈魂，主宰著整個課堂教學活動，一方面是本節課教學的起點，在課堂教學過程起著指導方向、引導軌跡，決定課堂效果的重要作用。因此，教師在備課時要圍繞本課節目標進行備課。另一方面教學目標又是教學的終點、是標準。每一堂課都要有一個重點，而整堂課的教學都是圍繞這個重點來拓展教學的，為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師可在上課開始時，可以將本節課內容重點、難點簡潔地板書寫出來，以便引起學生的重視及在思考中不脫離。如在課堂教學的開始，老師采取科學愉快的導人方法自然過度到新的教學內容，誘發學生對新內容的好奇，輕松調動學生學習的積極性。傳授重點內容，是整個堂課的教學高潮。教師要通過語言頓挫、板書等變化或應用教學模型、投影儀等直觀教具來激勵學生，調動學生的興趣及好奇，使學生能夠興奮起來，對所學的內容有深刻的印象，提高學生對新知識的接受能力。同時在合作學習中引入競爭機制。高中生處于身體發育的旺盛時期，大多有爭強好勝的心理，教師可以利用這一心理激發學生的學習潛能和動力。

綜上所述，新時期，對于高中數學合作教學有效開展，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，要正確認識當前合作學習中所存在的亟待解決的問題，并且不斷提高自身認識，發揮自身優勢，采用有效的策略，促進高中數學合作學習的有效開展。