初中語文教學中學生閱讀能力的培養

許甜甜

摘 要：閱讀是收集知識，發展思維，收獲不同情感體驗的有效途徑，而閱讀教學作為語文教學的重要組成部分，對學生成長具有至關重要的作用。閱讀實踐是學生提高對文章理解、分析、鑒賞能力的主要方式，應該得到教育者的充分重視。閱讀能力的培養是初中語文教學的重點之一，同時也是各個學科學習的基礎，對學生的發展有著不了估量的作用。教師應把對學生閱讀能力的培養作為初中語文教學的關鍵，幫助學生拓寬視野，豐富想象，積累知識，促進學生的長遠發展，使學生更具人文精神與浪漫情懷，真正發揮初中語文教學的價值。

關鍵詞：初中語文教學 閱讀能力 培養

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0113-01

閱讀作為終身學習的有效方式將伴隨我們的一生，可以說，閱讀能力的強弱與知識的獲取以及個人見識等方面息息相關。初中階段在學生的學習過程中起到承上啟下的作用，是閱讀能力提升的黃金時期。因此，教師應將閱讀能力的培養列為初中語文教學的重要目標，將閱讀教學滲透到語文教學的每個環節中，給學生以潛移默化的影響，提高其檢索、理解、分析和歸納能力。那么，到底該如何在初中語文教學中培養學生的閱讀能力呢？筆者認為，可以從以下幾個方面入手：

1 訓練有聲誦讀

有聲誦讀是閱讀的基礎，可以充分發揮學生的主動性，提高學生的閱讀效率。學生通過誦讀可以掃清障礙，調動多個感官參與誦讀過程，感悟文章真諦，揣摩作者情感，感受文章錯落有致的美感，加深自身體驗。為了幫助學生更好的進行有聲誦讀，教師首先要提高對學生誦讀的要求，包括語音、語調、語氣等多個方面，使學生充分體味文章情感，增強學生的“代入感”。如《濟南的冬天》中老舍對濟南的熱愛之情，《水調歌頭·明月幾時有》中體現蘇軾對人生美好祝愿的博大胸懷的閱讀等，其次，教師要引導學生通過多次閱讀，使學生和文章產生情感共鳴。例如在學習《七律·長征》時，學生通過多次誦讀，感受一往無前的革命情懷及大無畏的精神。而在誦讀情感含蓄的文章時，可以引導學生評析作品，提高學生的鑒賞能力，從多個角度，逐字逐句地感受作者的心意，對此類文章誦讀的關鍵在于“細”和“精”二字，我們讓學生閱讀就是要讓學生從精華語段中學習作者精妙的遣詞造句的手法，更加深刻的理解文章，揣摩文章的深層含義和弦外之音。

2 加強師生互動

語文閱讀教學應該是一個動態的過程，教師和學生應共同參與其中，并在相互溝通與交流中傳遞信息，完成教學任務。對此，只有加強語文教學中的師生互動才能真正培養學生的閱讀能力，發揮學生的主體性，構建民主平等的師生關系。例如在教《孔乙己》這一課文時，我在最后總結時說：“本文的作者魯迅借助孔乙己這一形象控訴封建制度對知識分子的殘害，同時也對孔乙己進行了辛辣的嘲諷，那么，你們覺得孔乙己到底是不是一個多余的人，無用的人呢？”問題一經拋出，同學們立刻圍繞此問題展開討論，氣氛熱烈，這時，我說“我們就這個問題分兩種意見展開討論，看哪種更有道理？”認為孔乙己一無是處的同學說：“孔乙己是科舉制度下的一個廢人，思想迂腐還自認為高人一等，沒有生活技能還和短衣幫為伍，輕視勞動人民。”而另一方提出：“孔乙己能夠給孩子分茴香豆，從來不拖欠酒錢等行為說明孔乙己也是一個善良厚道的人”。在爭論的過程中，雙方通過對課文的深入研讀達成統一共識：孔乙己是一個迂腐虛榮同時也善良厚道的被封建制度壓迫的人。在此閱讀教學過程中，學生可以充分體會自主閱讀的樂趣，提高自主閱讀能力，加深對文章的深入了解。

3 調動閱讀興趣

調動學生的閱讀興趣是在語文教學中培養學生閱讀能力的關鍵，應讓學生“樂讀”、“愛讀”，只有對閱讀產生興趣才能產生閱讀的需要。教師可以通過多種教育方法引導學生體會閱讀的樂趣，使閱讀成為學生的一大愛好。教師在講述一篇文章時可以只讀文章的開始部分或精彩段落及結局等，給學生留下懸念，使學生產生閱讀的愿望，引導學生帶著閱讀的迫切性去文章中尋找答案。教師還可以通過故事梗概法吸引學生閱讀興趣，例如在《百草園到三味書屋》一文的學習中，在正式學習之前，教師可以先對文章大致內容做簡單介紹，讓學生覺得文章“有意思”，這樣，學生自然會產生閱讀欲望。此外，教師還可以借助其他媒體手段。例如在學習《老人與海》一文時，教師可以播放老人與海的電影，借助視頻因勢利導，激發學生的閱讀興趣，抓住時機向學生介紹文章，讓學生在劇情中討論，一邊閱讀一遍思考，學生通過觀看電影對文章也有大體的了解，在具體的文章學習中往往會表現出更加濃厚的興趣，這種方式能夠收獲事半功倍的教學效果。

4 課內外相結合

課堂是語文教學的主陣地，但不應該將對學生閱讀能力的培養局限于課堂教學上，要想全面提高學生的閱讀能力必須將語文教學延伸至課堂之外，進行有效的課內外的銜接，將課內閱讀和課外閱讀有機的結合起來。首先要明確，語文來源于生活，教師要引導學生品味生活，感悟生活，從生活中感受語文，進行“生活化”的閱讀，要讓學生知道語文和閱讀與生活息息相關，滲透于生活的各個環節中，教師可以隨時隨地進行語文教學，提高學生的閱讀能力。其次，閱讀應當廣泛。這里的廣泛是指閱讀材料和閱讀形式的廣泛，教材并不是語文閱讀的唯一素材，教師要擴大學生的閱讀量，大量的閱讀也是提高學生閱讀能力的有效途徑。正所謂：“讀萬卷書，行萬里路。”新課標也對初中生的課外閱讀量做出了具體要求，認為學生的課外閱讀總量不得少于260萬字，提倡學生每年閱讀二至三部名著，這也充分體現了廣泛閱讀的重要性。教師可以向學生展示“名著推薦與閱讀”單，提倡學生多多閱讀古今中外的名著，使學生在大量的閱讀中逐漸提升自身的提升能力。

5 結語

教師要重視在初中語文教學中對學生閱讀能力的培養，通過多種方法引導，提高學生的語文素養。

參考文獻：

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