自主學習策略在高中語文寫作教學中的有效應用

尹琳

摘 要：寫作教學是是高中語文教學中至關重要的一環，同時也是讓多數師生頭疼的一環，本文通過分析培養高中生寫作能力的重要性，明確自主學習策略在提高高中生寫作方面所起到的作用，以及如何在高中語文寫作教學中應用自主學習策略。

關鍵詞：高中語文 寫作教學 自主學習 應用

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0109-01

根據《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》的要求，高中語文的教學任務為培養學生的審美能力、探究能力，實現學生的個性化發展；在教學設計中，無論是高中語文的必修課程還是選修課程，都包含了“表達與交流”這一模塊，由此可以看出教育體系對于寫作教學的重視。寫作是體現學生邏輯思維能力、表達學生情感的主要方式，在高中語文寫作教學中引入自主學習策略，是培養學生獨立思考能力的必然要求。

1 高中語文寫作教學的作用

《中國大百科全書》中是這樣解釋寫作的：作文是學生把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來，是從內部言語向外部言語的過渡。由此可知，寫作是一個認識逐漸發展的過程。高中生正處于智力發展的黃金階段，而高中語文的寫作教學對增加其知識儲備、提高其綜合素質都有重要的作用。

1.1 寫作教學有利于提高高中生自我思考、自我完善的能力

學生在構思一篇文章時必然要經過搜集素材、組合素材、斟酌文字、轉變角度、整合思想、反思提高、表達思想的過程，而每一個步驟都需要學生獨立自主地思考，并在思考中找出思想漏洞，不斷完善。例如學生在搜集素材時，由于網絡信息量龐大，學生在搜索素材時一定要有目標性，挑選真正符合文章立意主旨的素材；在組合素材時，要有一定的邏輯性，一方面要分清主次，另一方面也要選擇恰當的方式進行組合。

1.2 寫作教學有利于提高高中語文教學的整體質量

在我國目前高考模式下，寫作分數在語文的總分數中仍占據著“大半江山”，因此，從小處著眼，提高寫作能力是提高高考語文成績的關鍵；而從大處著眼，寫作教學質量的提高是完善高中語文教學體系的重點，也是提高高中語文教學整體質量，實現教學任務的必要要求。

2 如何在高中語文寫作教學中應用自主學習策略

要想在高中語文的寫作教學中應用自主學習策略，關鍵的一步是提高學生的自主學習能力，也就是說學生學習的自覺性、自主性是貫徹自主學習策略的基礎。接下來筆者就根據語文寫作的步驟來分別闡述如何在教學中應用自主學習策略。

2.1 命題要突出自主性

題目是作文的眼睛，一個題目的好壞往往決定著人們是否有繼續閱讀的愿望。我國目前高中語文作文的命題方式主要有全命題、半命題、自主命題這三種，這三種命題方式各有優點，關鍵是教師在教學中要注意引導學生自主思考，例如話題作文，結合生活經驗以“朋友”為話題，寫一篇文章。朋友通常指生活中的具體的某個人，但是由于話題的開方性，學生在寫作中就可以發揮自主性，選擇不同的對象，產生不同的命題，有的同學以環境為切入點將文章命名為《與藍天做朋友》，有的學生以書為切入點將文章命名為《在閱讀中尋找朋友》，這些命題都是學生獨立思考的結果。

2.2 構思要注重自主性

構思是作文的主體，所有的思想都是在構思中形成。構思需要學生對已知的材料進行整合、提煉，而教師在引導學生構思過程中，應該注意方法，切不可將教師的思路強加給學生。例如在命題作文《心靈四季》中，教師可以引導學生從“喜”“怒”“哀”“樂”四種情緒入手，利用身邊的一些具體的小事進行佐證，表現出人的心情也會像季節一樣經歷春的溫暖、夏的熱烈、秋的凄涼、冬的嚴酷，然后讓學生自主構思，最后實現主題的升華——只有傷心才能體現快樂的珍貴，任何情緒都是生活的一部分。

2.3 批改要踐行自主性

高中生已經具備了一定的鑒賞能力，所以教師在批改作文過程中可以讓學生進行“互批”，相互批改既是對學生能力的一種肯定，也是增進學生之間相互了解的途徑，通過“互批”，學生可以在不同的文章中體會其他人的構思、文筆、行文脈絡、知識儲備等，并在比較中發現自己在寫作中的短板，然后進行有針對性的補充。

3 結語

自主學習策略是新課標下高中語文寫作教學的重要內容。學生在教師的引導下，獨立搜集資料、整合資料，最后形成一篇能夠抒發自我情感的文章，這一過程既是認識發展的一般規律，也是提高學生自主寫作能力的必要步驟，本文通過對寫作教學在高中語文中所起到的作用加以分析，明確了如何在高中語文寫作教學中有效地應用自主教學策略，為高中語文寫作教學的發展提供新的思路。

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