初中語(yǔ)文閱讀自主學(xué)習(xí)策略探究

蔣勇

摘 要：教育觀念伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展有了新的變化，我國(guó)初中語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出語(yǔ)文課程的基本理念之一就是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。伴隨著學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變意味著教師和學(xué)生的關(guān)系也發(fā)生著變化。在教學(xué)中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)即在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上讓學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)，這種方式顛覆了傳統(tǒng)的機(jī)械被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，更有利于提升學(xué)生的綜合能力。本文主要探究了在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0093-01

1 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的必要性

1.1 是順應(yīng)新課程改革的需要

首先，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)實(shí)施自主學(xué)習(xí)符合社會(huì)發(fā)展的需要，伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，知識(shí)的更新日新月異。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂采用了滿堂灌的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是對(duì)學(xué)生思維的禁錮，也是缺乏創(chuàng)新的表現(xiàn)，在課堂上提倡自主學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠增加學(xué)生閱讀的廣度和深度，這種教學(xué)法符合終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，順應(yīng)社會(huì)的新發(fā)展、新變化。

其次，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中堅(jiān)持自主探究的教學(xué)法充分體現(xiàn)了新課改提出的以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在語(yǔ)文教學(xué)中更多的體現(xiàn)出人文性。新課程改革無(wú)論是從內(nèi)容上還是結(jié)構(gòu)上，都實(shí)現(xiàn)了新的突破。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的思想。

1.2 是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)及綜合能力的需要

新課改提出在教學(xué)的過(guò)程中要關(guān)注過(guò)程并將課堂還學(xué)于生。這是新時(shí)代發(fā)展的特色和要求，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中巧妙地將學(xué)習(xí)權(quán)利交給學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提倡自主學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更便于彌補(bǔ)學(xué)生之間的個(gè)體差異。一般而言班上的學(xué)生都可以分為三個(gè)層次，教師也致力于探究如何開(kāi)展分層教學(xué)。自主學(xué)習(xí)能夠保障不同層次的學(xué)生都有所收獲。

同時(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)探究，教師在課堂上加以進(jìn)一步的引導(dǎo)能夠讓學(xué)生加深對(duì)文章的理解，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分把握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，因此能夠更好地尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這種教學(xué)法顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)法中由教師負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)步驟，現(xiàn)在全由學(xué)生自己掌握。在課堂上他們發(fā)表自己的看法，與同學(xué)相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。知識(shí)是可以通過(guò)這樣活潑的方式去接受。而同伴，也可以成為自己的老師。這樣學(xué)到的知識(shí)不僅鮮活，易于記憶，而且將知識(shí)學(xué)活了，可以做到舉一反三。

2 初中語(yǔ)文自主閱讀的實(shí)施策略

2.1 問(wèn)題教學(xué)法

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境，通過(guò)多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)資源讓問(wèn)題得以呈現(xiàn)，并讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的過(guò)程就是分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。

首先，結(jié)合學(xué)生需要巧妙設(shè)計(jì)難度適中的問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行不同的問(wèn)題設(shè)計(jì)，在提問(wèn)的過(guò)程中教師要把握問(wèn)題的難度，設(shè)計(jì)難度適宜的問(wèn)題，在提問(wèn)的過(guò)程中要既不能太難讓學(xué)生無(wú)所適從，又切記問(wèn)題無(wú)用讓學(xué)生隨意說(shuō)出答案，在提問(wèn)的過(guò)程中切記太空洞，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生原有的知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，這樣才能讓學(xué)生明確問(wèn)題并激發(fā)學(xué)生的興趣。

其次，結(jié)合知識(shí)目標(biāo)需要巧妙設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生情感共鳴的問(wèn)題。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展問(wèn)題式教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)的輸入和輸出。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的效能，對(duì)每一個(gè)課堂提問(wèn)都應(yīng)該在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上提出來(lái)切記隨意性和走形式，語(yǔ)文課堂不是你問(wèn)我答的過(guò)程，而是學(xué)生探究的過(guò)程。

最后，結(jié)合德育目標(biāo)需要巧妙設(shè)計(jì)人文性的問(wèn)題。語(yǔ)文閱讀的教學(xué)關(guān)鍵在于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，因此，在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中廣大的一線教師要充分考慮問(wèn)題的思想性，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中思考與反思從而提升學(xué)生的綜合能力。

2.2 探究教學(xué)法

探究性學(xué)習(xí)是新課程改革發(fā)展的需要，所謂的探究性學(xué)習(xí)是一種提出問(wèn)題、計(jì)劃研究活動(dòng)、得出結(jié)論并評(píng)判結(jié)論的學(xué)習(xí)過(guò)程。這種學(xué)習(xí)的模式與問(wèn)題情境教學(xué)法相輔相成，它則更傾向于學(xué)生的自主探究能力，即要求讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。而這個(gè)過(guò)程既包括學(xué)生個(gè)人的探究也可以是小組為單位的合作探究。培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究能力能夠讓學(xué)生養(yǎng)成在閱讀教學(xué)過(guò)程中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種學(xué)習(xí)方法中，教師充分發(fā)揮了自己的引導(dǎo)作用。第一步則主要為教師或者學(xué)生根據(jù)當(dāng)前的問(wèn)題或者是某種現(xiàn)象擬定相關(guān)的課題。學(xué)習(xí)的第二步則是通過(guò)集體擬定探究的規(guī)則和程序，要求學(xué)生圍繞著探究的主題遵循相應(yīng)的規(guī)則。在探究的過(guò)程中最關(guān)鍵的部分是學(xué)生圍繞主題，在一定的規(guī)則約束下收集相關(guān)的資料并通過(guò)合作的形式對(duì)于搜集過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題提出來(lái)并在全班進(jìn)行交流和討論最后形成一定的因果關(guān)系。學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)對(duì)結(jié)果進(jìn)行闡述，最后在師生互動(dòng)中得出相應(yīng)的結(jié)果。

2.3 開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)

鼓勵(lì)學(xué)生自主探究的過(guò)程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的滿堂灌和只注重結(jié)果的觀念，在日常的教學(xué)管理中由終結(jié)性評(píng)價(jià)向形成性評(píng)價(jià)過(guò)度。教師要堅(jiān)持真實(shí)性、過(guò)程性、人文性的評(píng)價(jià)原則，在探究的過(guò)程中及時(shí)給予學(xué)生反饋，同時(shí)教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，同學(xué)相互之間的評(píng)價(jià)能夠彌補(bǔ)教師評(píng)價(jià)的片面性，更加的客觀真實(shí)。同時(shí)，提倡自主學(xué)習(xí)還應(yīng)將評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生自身，通過(guò)學(xué)生自身的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

3 結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)順應(yīng)新課改的要求，符合社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，也有助于提升學(xué)生的綜合能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，思維更加的開(kāi)闊，也有效的將教師從繁重的教學(xué)中解放出來(lái)，讓課堂內(nèi)容更加豐富，課堂教學(xué)形式更加靈活多樣。