職業(yè)教育專業(yè)文化與企業(yè)文化融合初探

摘 要：當前職業(yè)教育的辦學模式使得傳統(tǒng)的價值定位和專業(yè)文化已經(jīng)不能適應職業(yè)教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)的要求，其中專業(yè)文化與企業(yè)文化的脫節(jié)更是一個突出的問題。企業(yè)是職業(yè)教育的出發(fā)點和歸宿，因此本文以珠海城市職業(yè)技術學院為例，從企業(yè)文化需求出發(fā)，研究職業(yè)教育專業(yè)文化與企業(yè)文化的融合，探尋服務于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的職業(yè)教育專業(yè)文化構建新模式。

關鍵詞：職業(yè)教育 專業(yè)文化 企業(yè)文化 文化融合

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）07-0057-02

1 職業(yè)教育專業(yè)文化建設的簡況

專業(yè)文化建設是職業(yè)院校專業(yè)建設的重要組成部分，是實現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標的重要手段之一。專業(yè)文化的涵義目前還沒有定論，我們可以參照學科文化的定義將其描述為在特定時期內(nèi)職業(yè)院校開設的專業(yè)本身所具有的價值觀念、職業(yè)觀念、知識與能力體系及從事專業(yè)教學與研究的全體成員特有的精神風貌和行為規(guī)范的總和。

目前的職業(yè)教育專業(yè)文化建設得到了很大的發(fā)展，但是隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，職業(yè)教育專業(yè)文化與企業(yè)文化的銜接方面沒有被重視。職業(yè)教育是有明確職業(yè)指向的教育，職業(yè)院校的專業(yè)文化有很強的專業(yè)性，也就是說高職院校的專業(yè)文化應該是指向相應的職業(yè)文化，服從于一定的職業(yè)文化的。職業(yè)學校專業(yè)文化的建設，需要結合職業(yè)教育的特點，根據(jù)企業(yè)對專業(yè)人才的需求進行關于專業(yè)建設、課程設置、學生職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的更新。職業(yè)院校應將專業(yè)文化建設貫穿人才培養(yǎng)全過程，并對專業(yè)文化建設的指導思想、目標、內(nèi)涵和具體措施等進行創(chuàng)新性探索。

2 企業(yè)文化建設的概況

企業(yè)文化是企業(yè)在長期的生產(chǎn)經(jīng)營和管理實踐活動中形成的企業(yè)精神、價值觀念、經(jīng)營戰(zhàn)略、職業(yè)道德、文化氛圍及其他精神和物質(zhì)文明建設的總和，是企業(yè)精神的深化和豐富，是一種經(jīng)營哲學和經(jīng)營理念的延伸。企業(yè)文化是推動企業(yè)發(fā)展不可或缺的精神力量和道德規(guī)范。優(yōu)秀的企業(yè)文化能夠營造良好的企業(yè)環(huán)境，提高員工的文化素養(yǎng)和道德水準，對內(nèi)形成強大的凝聚力、向心力和約束力，對企業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的作用，使企業(yè)資源得到合理的配置，從而提高企業(yè)的競爭力。企業(yè)文化建設的層次和水平 ，將對企業(yè)在競爭中的生存與發(fā)展產(chǎn)生重大的，甚至是決定性的影響，所以現(xiàn)代企業(yè)非常重視文化建設。企業(yè)要持續(xù)發(fā)展，也需要不斷為企業(yè)文化注入新的積極的元素。

3 職業(yè)教育專業(yè)文化與企業(yè)文化融合的意義

3.1 符合國家人才培養(yǎng)目標，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才

職業(yè)教育是有明確職業(yè)指向的教育，是為了培養(yǎng)對應行業(yè)領域?qū)I(yè)型技能人才的，所以職業(yè)教育和社會發(fā)展企業(yè)人才需求是緊密聯(lián)系的。2004年以來中央專項資金大力扶植職業(yè)教育實訓基地的建設，到目前極大地改善了辦學條件。但是，在我國一些地方仍然把職業(yè)教育等同于一般的學歷教育，在專業(yè)設置、培養(yǎng)模式和教學方法等方面，沒有充分體現(xiàn)出職業(yè)教育緊跟市場經(jīng)濟發(fā)展需求。所以提出職業(yè)教育專業(yè)文化與企業(yè)文化的融合，符合國家對職業(yè)院校的人才培養(yǎng)定位，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。職業(yè)院校在將企業(yè)文化融入對應學科專業(yè)文化建設的過程中，要注重學生在校學習過程中動手能力的培養(yǎng)，結合專業(yè)文化特點，充分利用校內(nèi)實習實訓資源，盡可能提供更仿真、更實際的就業(yè)實訓。這樣才能密切聯(lián)系實際，充分發(fā)揮職業(yè)教育人才培養(yǎng)的功能，為企業(yè)發(fā)展各個領域提供更多優(yōu)質(zhì)專業(yè)對口的高素質(zhì)技能型人才。

3.2 是職業(yè)教育發(fā)展的有效途徑，有利于職業(yè)學校發(fā)展

2015年全國職業(yè)教育工作會議上，習近平主席就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示。他強調(diào)，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，必須高度重視、加快發(fā)展。職業(yè)院校專業(yè)文化與企業(yè)文化的融合，就是職業(yè)教育發(fā)展的有效途徑，能夠推動職業(yè)教育在充分發(fā)揮教育服務社會職業(yè)發(fā)展需求方面產(chǎn)生更大的作用。我國職業(yè)教育已經(jīng)形成了以省級政府統(tǒng)籌管理為主，國家進行宏觀調(diào)控和質(zhì)量監(jiān)控的兩級管理格局，有力地促進了職業(yè)教育與當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的緊密結合。通過職業(yè)院校專業(yè)文化與企業(yè)文化的融合，能夠進一步密切學校與企業(yè)的聯(lián)系，真正做到學為所用，更好地促進學校人才培養(yǎng)，也有利于現(xiàn)代職業(yè)院校的特色創(chuàng)新高端職業(yè)特色教育發(fā)展，有利于整個學校的發(fā)展。

3.3 有效解決就業(yè)率問題，凸顯職業(yè)教育的優(yōu)勢

職業(yè)學校的發(fā)展前提必須是明確職業(yè)教育的辦學定位。職業(yè)教育只有找準自己的定位區(qū)間和發(fā)展空間，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，才能找到生存和發(fā)展的契機，創(chuàng)辦一流的職業(yè)教育，從而以鮮明的辦學特色、過硬的人才培養(yǎng)質(zhì)量和較高的畢業(yè)生就業(yè)率得到社會的認可和尊重，走向人才培養(yǎng)質(zhì)量高、社會認可度高、畢業(yè)生就業(yè)率高的良性循環(huán)軌道。

專業(yè)文化與企業(yè)文化的融合，能夠幫助學生實現(xiàn)與企業(yè)需求零距離就業(yè)。在以往的職業(yè)教育專業(yè)文化模式下培養(yǎng)的畢業(yè)生還是缺少動手實際操作的能力，主要由老師單方面地灌輸理論知識，而理論型人才與本科院校科班學生相比又存在差距。在傳統(tǒng)的職業(yè)教育校園文化下，學校的專業(yè)設置和管理方法跟企業(yè)的管理有著很大的差別，沒有融入企業(yè)的競爭、快速、高效、績效考核等元素和氛圍。學生畢業(yè)以后即使掌握了企業(yè)對應崗位需要的文化知識，卻也很難迅速進入員工角色，融入企業(yè)文化，所以很多學生無法順利適應企業(yè)新型的管理模式，很難將知識轉化為能力快速為企業(yè)產(chǎn)生價值。

對于職業(yè)學校的學生來說，如果沒有形成企業(yè)式的專業(yè)文化教育，很難適應企業(yè)嚴格的管理制度文化。這樣勢必導致了畢業(yè)生不能順利地從學生角色轉變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，從而達不到企業(yè)對人才需求的標準。這就要求學校在專業(yè)文化建設中吸收企業(yè)文化的成分，從先進企業(yè)的文化理念中吸取有價值的元素，使之成為新的專業(yè)文化的重要構成部分。逐漸縮小專業(yè)文化與企業(yè)文化的距離，使職業(yè)學校的學生從入學起就在一定程度上了解、熟悉并認同企業(yè)文化。

企業(yè)不希望職業(yè)學校的學生踏入社會的時候還需要花時間重新接觸企業(yè)實踐的理論。所以職業(yè)學校的人才培養(yǎng)目標要達到畢業(yè)即就業(yè)、入學即上崗的這個企業(yè)需求。將專業(yè)文化與企業(yè)文化融合，能夠有效解決學校就業(yè)率問題、凸顯職業(yè)教育的人才培養(yǎng)優(yōu)勢。職業(yè)學院結合企業(yè)的崗位人才需求調(diào)整專業(yè)文化內(nèi)涵的傳授方式和過程，使學生在校期間，提前實現(xiàn)企業(yè)社會化體驗，最終達到畢業(yè)即就業(yè)，畢業(yè)生既掌握企業(yè)需要的文化人才知識，又能認同并融入企業(yè)文化。

4 職業(yè)教育專業(yè)文化與企業(yè)文化融合的方式

學校專業(yè)文化與企業(yè)文化之間有著千絲萬縷的關系，這樣兩種文化的融合是可行的，也是學校培養(yǎng)更專業(yè)化的學生、企業(yè)尋找更職業(yè)化的人才的有效途徑。但是兩種文化基于不同的背景，有著不同的理念，所以需要基于具體的實際提出有效的融合方式。下面以珠海城市職業(yè)技術學院為例，提出以下幾種適合的專業(yè)文化與企業(yè)文化融合方式。

4.1 通過實習實訓增強在校學生的企業(yè)感

根據(jù)企業(yè)文化的內(nèi)涵，專業(yè)文化建設需要充分利用學生在校學習培訓的時間，結合校內(nèi)實訓資源，把理論知識與當下的崗位技能要求對應，并納入專業(yè)教學課時之中。高職院校作為技能型人才培養(yǎng)的先鋒隊，需要充分發(fā)揮學校教育的作用，利用各種教育教學資源，為學生提供實際又實用的知識并不斷探究更適合學生的教學方法，準確定位、與時俱進、結合企業(yè)文化的內(nèi)容不斷發(fā)展。

4.2 嘗試回爐式專業(yè)實習模式

職業(yè)學校的傳統(tǒng)專業(yè)文化背景下培養(yǎng)的學生類似大學科班的學生，學習了專業(yè)理論知識但是知識的來源也是通過老師的課堂教學，沒經(jīng)過實踐去體驗，很難真正掌握變成自己的專業(yè)技能。目前大多職業(yè)院校專業(yè)課程設置的實習實訓規(guī)定課時量無法很好地解決實際操作過程中的學習促進問題，因此我們提出將以前專業(yè)文化建設中的先在校學理論，再崗前頂崗實習的2+1模式，嘗試調(diào)整成1+1+1的新的專業(yè)教學模式。讓學生先在校學習一年進行理論知識的累積，再下企業(yè)實際應用專業(yè)知識、發(fā)現(xiàn)理論與實際崗位的差別、體驗知識與崗位的關聯(lián)，第三年再帶著親自感受、體驗過的感性認知，完成第三年的在校學習任務。這種模式有利于學生更有針對性地掌握專業(yè)知識，幫助學生盡快了解專業(yè)對應的社會崗位的實際需求。但是這種方式的開展需要更多的部門同力合作，也需要在學校教學和管理過程中進行有效協(xié)調(diào)。

4.3 校企合作

職業(yè)院校要準到自己的專業(yè)人才培養(yǎng)定位，也就是需要找到職業(yè)院校培養(yǎng)人才對應的企業(yè)人才需求崗位，與本科院校的區(qū)別。職業(yè)學校與本科院校的最大區(qū)別在于職業(yè)學校需要為社會培養(yǎng)技能型專業(yè)人才，比本科院校理論型人才而言，就需要有更強的動手能力和實操能力。因此職業(yè)學校必須引入企業(yè)文化，凸現(xiàn)職業(yè)學校校企合作的職業(yè)定位形象。

職業(yè)院校與企業(yè)合作辦學，共同探討技能型人才多元培養(yǎng)方式。職業(yè)學校定位學校專業(yè)文化，結合企業(yè)文化，指導學生正確的職業(yè)生涯規(guī)劃。以多種方式，比如以企業(yè)的名稱冠名班級、以企業(yè)的組織模式設置班委會、以企業(yè)的管理模式進行班級管理、以企業(yè)的崗位內(nèi)容設置專業(yè)內(nèi)容、以企業(yè)的技能考核設置專業(yè)考核等，將企業(yè)文化與學校專業(yè)文化有效融合。這樣既有利于提高學校的知名度，突出特色、促進招生、就業(yè)工作，又有助于企業(yè)對學校的認同，從而實現(xiàn)畢業(yè)生順利就業(yè)。同時在校企深度合作模式下，職業(yè)學校的專任教師也可以利用寒暑假時間下企業(yè)進行社會實踐體驗教學，不僅可以密切校企合作，還能更好地服務學生服務企業(yè)。

4.4 現(xiàn)代學徒制

現(xiàn)代學徒制也是職業(yè)院校一種創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。學生在入學前先與企業(yè)簽訂就業(yè)合同，再收到學校的錄取通知書，入學即上崗，學習中工作，畢業(yè)即就業(yè)。這種方式將傳統(tǒng)的企業(yè)校園畢業(yè)招聘會提前了，打破了傳統(tǒng)的流程，讓職業(yè)院校的專業(yè)人才培養(yǎng)更有目的性，也避免了企業(yè)文化得不到傳承造成的人才流失。職業(yè)院校招生即企業(yè)對應崗位招工，同時解決專業(yè)學生的入口、出口問題，職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標性更強，既能保證學生理論知識的學習，又能邊學邊用，學以致用快速將知識轉換成專業(yè)技能。現(xiàn)代學徒制成功的關鍵在于企業(yè)與學校合作前的有效溝通，也就是企業(yè)文化與學校專業(yè)文化的最大程度的銜接，更適合現(xiàn)代快速發(fā)展的經(jīng)濟形式，是職業(yè)教育專業(yè)文化與企業(yè)文化的融合的最佳表現(xiàn)。

綜上所述，職業(yè)教育專業(yè)文化與企業(yè)文化的融合是順應時代發(fā)展、促進學校發(fā)展的潮流趨勢。按照本地經(jīng)濟特點、社會需求和自身實際情況，職業(yè)院校在培養(yǎng)層次、學科特色、服務區(qū)域等專業(yè)文化建設方面需要與企業(yè)文化加強融合，構建服務于本區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的職業(yè)教育文化，促進行校企三元發(fā)展模式進入最佳時期。

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作者簡介：李勛（1987-），女，工作于珠海城市職業(yè)技術學院附屬中等職業(yè)學校，擔任專任教師職務，具有電子商務講師職稱，從事教學一線工作八年，主要研究電子商務學科綜合發(fā)展方向。