大學(xué)生職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)體系模式的構(gòu)建探索

鄭靜

【摘 要】有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的問題是每位剛步入社會(huì)的大學(xué)畢業(yè)生在崗位應(yīng)聘時(shí)面試考官會(huì)要求回答的問題，而往往很難得到滿意的答案，不是沒有想過，就是沒有想好，這樣很容易會(huì)因此而失去一次好的工作機(jī)會(huì)。所以大學(xué)生必須要制定好職業(yè)生涯規(guī)劃，這不僅是對(duì)學(xué)習(xí)，也是對(duì)未來發(fā)展方向明確目標(biāo)。而對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全方位的職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)是學(xué)校必須完成的任務(wù)和首要職責(zé)。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)；現(xiàn)狀；整合

引言

大學(xué)生對(duì)未來的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展方向還處于茫然階段，學(xué)校承擔(dān)著引導(dǎo)和輔助的責(zé)任，對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的教育和輔導(dǎo)是學(xué)校日常教學(xué)重點(diǎn)之一，這不僅關(guān)系到學(xué)生未來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，還與學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量緊密相關(guān)，因此學(xué)校要重視對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)，建立完善的體系模式來幫助大學(xué)生完成職業(yè)生涯規(guī)劃，制定符合自己未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的一份完美的職業(yè)生涯規(guī)劃。

一、國(guó)內(nèi)外對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)的現(xiàn)狀分析

我國(guó)可以借鑒國(guó)外的一些優(yōu)秀理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來補(bǔ)充對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的輔導(dǎo)工作。像美國(guó)、英國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家，已經(jīng)將職業(yè)生涯發(fā)展輔導(dǎo)作為一門課程在大學(xué)里教授，而且是必修課程，它貫穿于整個(gè)大學(xué)教育當(dāng)中，包括專業(yè)課程的授課、交流討論、評(píng)估測(cè)驗(yàn)、實(shí)踐等。美國(guó)對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)投入了大量的精力，不僅在學(xué)校中設(shè)有專門的課程輔導(dǎo)，而且得到政府和社會(huì)的廣泛關(guān)注并且有相關(guān)的機(jī)構(gòu)或者組織協(xié)助指導(dǎo)。從踏入大學(xué)校門開始，學(xué)校就用各種方式首先讓學(xué)生充分了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，據(jù)此明確自己的未來發(fā)展方向。在整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)階段，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)培訓(xùn)和引導(dǎo)學(xué)生，在此過程中，幫助學(xué)生適當(dāng)更新和改進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃，使之更適合學(xué)生未來發(fā)展，增加學(xué)生對(duì)未來的信心。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的需求下，我國(guó)逐漸意識(shí)到大學(xué)生職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)的重要性，并且采取了一定的措施。首先是以專題講座的形式在大學(xué)中講授，但是效果并不明顯，之后出現(xiàn)了清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)將其作為選修課程在大學(xué)中進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生傳播理論知識(shí)，要求學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，為將來的就業(yè)提供有利條件，取得了一定的成效。經(jīng)過實(shí)踐證明，雖然大學(xué)生職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)中對(duì)大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)提供了很好的依據(jù)，也有相當(dāng)?shù)某煽?jī)，但是仍然帶來了很多不利因素[1]。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展輔導(dǎo)展現(xiàn)的不足

1、沒有正確的認(rèn)識(shí)和完善的內(nèi)部組織體系

高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展輔導(dǎo)的認(rèn)識(shí)還停留在傳統(tǒng)的落后觀念上，致使他們對(duì)一些大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)存在偏見，不贊成大學(xué)生參加這樣的輔導(dǎo)課程，認(rèn)為沒有多大意義和用途，造成大學(xué)生就業(yè)困難，沒有明確的擇業(yè)發(fā)展方向，一些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也面臨危機(jī)。還有對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)工作認(rèn)識(shí)不到位，仍然使用老舊的思路去管理相關(guān)機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致了人員的不穩(wěn)定，管理方面出現(xiàn)混亂，骨干人員得不到保障等現(xiàn)象。這樣不但會(huì)造成資源浪費(fèi)，還會(huì)給社會(huì)帶來不利影響[2]。

目前很多高校雖然都設(shè)有大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展輔導(dǎo)課程，但是相關(guān)人員配置方面還存在很多的問題。首先是人員數(shù)量問題。沒有充足合理的輔導(dǎo)人員數(shù)量，有些只是為了應(yīng)付，湊人數(shù)而臨時(shí)從別的崗位任意調(diào)用，效果可以預(yù)見。其次是人員的質(zhì)量方面。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)是關(guān)系大學(xué)生未來發(fā)展的重要過程，其重要程度可想而知，因此需要有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)高素質(zhì)人員進(jìn)行輔導(dǎo)。但是大多數(shù)高校的相關(guān)人員都是沒有達(dá)到要求的，把這當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)來完成，敷衍了事，這樣的工作態(tài)度直接影響大學(xué)生的未來發(fā)展。

2、沒有始終貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程

我國(guó)現(xiàn)在的高校大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展輔導(dǎo)工作只是在學(xué)生畢業(yè)前做簡(jiǎn)單臨時(shí)的介紹和輔導(dǎo)，沒有像國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家一樣貫穿于整個(gè)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在這一點(diǎn)上美國(guó)做到了，它在學(xué)生入學(xué)前對(duì)學(xué)生各方面能力進(jìn)行檢測(cè)評(píng)估，讓學(xué)生在更加深入了解自己的基礎(chǔ)上選擇專業(yè)以及進(jìn)行職業(yè)定向；在大學(xué)整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)社會(huì)職業(yè)，進(jìn)行自我提高和自我反思，增強(qiáng)適應(yīng)能力和社交能力等；畢業(yè)前再和學(xué)生探討，確定未來的擇業(yè)方向。這些都是中國(guó)值得借鑒和發(fā)展的地方。還有在學(xué)生工作后還要進(jìn)行追蹤反饋，提高職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)效率[3]。

三、構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)體系的策略

1、對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善

有特色和新穎的輔導(dǎo)內(nèi)容才能更有效的吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，除了利用傳統(tǒng)基本的講座、招聘之外，還可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和小組輔導(dǎo)等，這大大增加了輔導(dǎo)形式的多樣性，充分引用了很多知識(shí)原理來加強(qiáng)輔導(dǎo)。學(xué)校不單是在課程上對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，還可以利用各種實(shí)踐機(jī)會(huì)來培養(yǎng)學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生。不僅要在學(xué)校中進(jìn)行輔導(dǎo)，還要學(xué)會(huì)利用社會(huì)資源，因?yàn)閷W(xué)生的最終目標(biāo)還是走向社會(huì)，所以要與社會(huì)企業(yè)和機(jī)構(gòu)合作，讓他們對(duì)企業(yè)未來人才進(jìn)行投資。教師在傳授專業(yè)知識(shí)和技能和同時(shí)，還可以補(bǔ)充相應(yīng)的職業(yè)輔導(dǎo)內(nèi)容，了解所學(xué)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用的規(guī)則以及遇到問題時(shí)應(yīng)該采取的解決辦法，使之在走向崗位時(shí)能夠更好的適用和發(fā)揮。學(xué)校應(yīng)該利用一切可以利用的資源，通過各種不同的渠道，使用多種多樣的方法，讓學(xué)生更加系統(tǒng)完善的掌握職業(yè)發(fā)展相關(guān)內(nèi)容，更加容易在今后工作使用，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，增強(qiáng)自己的信心和職業(yè)能力。

2、建立強(qiáng)大的師資力量

強(qiáng)大的師資力量是對(duì)學(xué)校辦學(xué)的必備條件，尤其是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)，這不僅關(guān)系著大學(xué)生未來的發(fā)展，與學(xué)校的辦學(xué)效率也是緊密相聯(lián)的，所以學(xué)校也應(yīng)該重視對(duì)這方面師資力量的專業(yè)化要求和教學(xué)質(zhì)量的培養(yǎng)。我國(guó)可以借鑒國(guó)外的優(yōu)秀理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完善對(duì)師資力量的培養(yǎng)。在進(jìn)行人員培訓(xùn)方面，對(duì)一些培訓(xùn)的基本問題深入研究討論，制定更合理有效的培訓(xùn)計(jì)劃，讓培訓(xùn)更加全面到位，培訓(xùn)效果更加顯著。對(duì)選聘的教師基本要求是要具有資格認(rèn)定，只有經(jīng)過資格認(rèn)定，才說明具備這方面的能力，才有資格從事相關(guān)方面的工作。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教育活動(dòng)的進(jìn)行都是為了學(xué)生的發(fā)展，職業(yè)生涯輔導(dǎo)教師要幫助學(xué)生正確而全面的認(rèn)識(shí)自己，了解職業(yè)方面的相關(guān)的知識(shí)，熟練掌握技能技巧，滿足未來發(fā)展的需要。教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種手段和方法，通過不同的途徑，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自己，達(dá)到自己的人生目標(biāo)，為以后的工作和生活提供有利條件。一個(gè)優(yōu)秀的教師，出了具備必要的專業(yè)知識(shí)和技能以外，還要能夠準(zhǔn)確的運(yùn)用到工作中。作為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的輔導(dǎo)老師，在掌握基礎(chǔ)的職業(yè)有關(guān)的各方面基礎(chǔ)之上，將它們很好的運(yùn)用到輔導(dǎo)工作中，讓學(xué)生能夠熟練的掌握，輕松應(yīng)對(duì)未來職業(yè)[4]。

3、讓社會(huì)各組織機(jī)構(gòu)參與其中

學(xué)校的最終目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)所需要的各方面人才，所以大學(xué)生職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)不單是學(xué)校的事情，社會(huì)各組織機(jī)構(gòu)也應(yīng)該積極參與其中。學(xué)校應(yīng)該聯(lián)合社會(huì)力量共同為大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃做出努力。用人單位主動(dòng)與學(xué)校合作，幫助學(xué)校培養(yǎng)適合崗位要求的高素質(zhì)復(fù)合型人才，加大對(duì)人才培養(yǎng)的投資，提供場(chǎng)所讓大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高自己；還應(yīng)該安排專業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干去學(xué)校傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確把握技能要素和技能標(biāo)準(zhǔn)等[5]。社會(huì)的關(guān)注能夠讓大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃更加完善，更加適應(yīng)未來職業(yè)。

四、結(jié)語

大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)問題是社會(huì)普遍關(guān)注的話題。如何幫助大學(xué)生正確自我定位，合理規(guī)劃自己的職業(yè)，這些都需要進(jìn)行輔導(dǎo)。但是就我國(guó)目前的體系而言，是很難做到這點(diǎn)，即使能夠勉強(qiáng)做到，但還是會(huì)出現(xiàn)很多問題，筆者就此認(rèn)為可以通過對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善和建立強(qiáng)大的師資力量以及讓社會(huì)各組織機(jī)構(gòu)參與其中等方法構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)體系，讓大學(xué)生對(duì)未來有明確的方向。

【參考文獻(xiàn)】

[1]廖遠(yuǎn)琳.《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展》課程培訓(xùn)探索[J].教育教學(xué)論壇，2013（33）.

[2]張功.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展理論述評(píng)[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2013（10）.

[3]周長(zhǎng)群，王宏起.構(gòu)建高校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展平臺(tái)的創(chuàng)新研究[J].思想政治教育研究，2014（02）.

[4]吳志鋒.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類社團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀及策略研究——基于學(xué)生競(jìng)賽和科研調(diào)查的角度[J].中國(guó)電力教育，2012（22）.

[5]王鋼，莫曉斌.大學(xué)生人力資源開發(fā)與高校德育[J].云夢(mèng)學(xué)刊，2011（01）.