初中生物教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)理論與實踐研究

毛福存

摘 要：隨著教學(xué)水平的快速發(fā)展，人們對初中生物教學(xué)的要求也越來越高。現(xiàn)如今，學(xué)校在初中生物教學(xué)中還存在很多問題，急需解決，因此，我們要加強對初中生物教學(xué)與合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)的重視，不斷進(jìn)行初中生物教學(xué)方法的探討，使初中生物教學(xué)的質(zhì)量和方法得到提高。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；理論與實踐

一、合作學(xué)習(xí)的概述

小組合作學(xué)習(xí)簡稱合作學(xué)習(xí)，是以合作互動的學(xué)習(xí)小組為基本形式的教學(xué)活動，是目前世界上許多國家普遍采用的一種創(chuàng)新的教學(xué)理論與方略。合作學(xué)習(xí)一般是指兩個或兩個以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目的而在行動上相互配合的過程。在初中生物教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以系統(tǒng)利用生物課堂教學(xué)動態(tài)因素之間的合作互動來促進(jìn)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其最大特點是能使每一個學(xué)生都積極參與到課堂學(xué)習(xí)及課外活動中去，這對于枯燥乏味的應(yīng)試教育有著變革性的作用。

二、中生物教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，它是將班級學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主參與的任務(wù)式學(xué)習(xí)活動。以學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)為導(dǎo)向，以設(shè)疑、賞識、引導(dǎo)、體驗、比較、探究為基本方式，講求教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合。合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組學(xué)習(xí)這一形式，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，提高學(xué)生的參與度，落實學(xué)生的主體地位，使小組的每一個成員都能獲得較好的學(xué)習(xí)成效，并對學(xué)生的人格成長提供幫助。合作學(xué)習(xí)可使每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分的發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生主動思考和主動探究，學(xué)生的進(jìn)取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識能較好地得到強化。合作學(xué)習(xí)可真正使每個學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)將小組成員的個人利益與小組的集體利益緊緊地聯(lián)系起來。為了達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員分工協(xié)作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，使小組的學(xué)習(xí)活動建立在和諧的氛圍中。小組合作學(xué)習(xí)增強了學(xué)生對他人的了解和對相互依存的認(rèn)識；小在初中生物教學(xué)過程中運用合作學(xué)習(xí)具有一定的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)的成效也較為明顯。但要想發(fā)揮其應(yīng)有的作用必須發(fā)展其內(nèi)涵，教師要了解合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的背景，重視學(xué)習(xí)和研究合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，注意研究合作學(xué)習(xí)的局限性，注重合作學(xué)習(xí)與其他教學(xué)方法的配合運用，使之能更好的應(yīng)用于教學(xué)中。

三、初中生物教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

（一）合作學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇性和挑戰(zhàn)性

在初中生物教學(xué)中，經(jīng)常會使用小組合作的學(xué)習(xí)方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)然，在利用合作學(xué)習(xí)的方式時，也具有一定的選擇性，這是需要結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容進(jìn)行選擇。如在生物學(xué)習(xí)任務(wù)中，可能會提出一些與現(xiàn)實生活、科技、生產(chǎn)等有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，這也是當(dāng)前生物教學(xué)所必須達(dá)成的一個普及目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)模式不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣以及激情，有效的體現(xiàn)出學(xué)生團(tuán)體的學(xué)習(xí)性和創(chuàng)造性。

（二）合作學(xué)習(xí)時間分配的靈活性和節(jié)奏性

在利用小組合作模式對生物學(xué)科進(jìn)行教學(xué)中，教師要靈活的對合作學(xué)習(xí)的時間進(jìn)行分配。筆者的學(xué)校每一堂課都只有40分鐘時間，教師應(yīng)合理的運用僅有的40分鐘時間，發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。當(dāng)然，教師因為教學(xué)內(nèi)容多，就加快教學(xué)的節(jié)奏把許多知識都擠到課堂上來講，這種教學(xué)方式，不僅起不到教學(xué)的目的，相反還會給學(xué)生帶來消極因素，讓學(xué)生無法一次性的接受這么多的知識，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及師生溝通。所以，教師在靈活的運用課堂40分鐘的時間的基礎(chǔ)上，還要對教學(xué)的節(jié)奏控制好，針對教學(xué)內(nèi)容的重難點來調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，在教學(xué)內(nèi)容重難點比較多的時候，教師可以放慢教學(xué)節(jié)奏，再多給學(xué)生相互交流的時間、自由問答的時間，才能讓學(xué)生對重難點知識的理解更加深刻；另一方面，如果教學(xué)內(nèi)容重難點比較少的情況下，教師可以加快教學(xué)節(jié)奏。當(dāng)然，快節(jié)奏教學(xué)模式也要有個度，要在學(xué)生對知識接受能力范圍之內(nèi)，也要適當(dāng)?shù)脑黾诱n堂中的相互合作學(xué)習(xí)的時間，加強生生之間和師生之間的合作學(xué)習(xí)時間。在課堂后半部分時間要增加一個學(xué)生討論、提問以及老師總結(jié)的環(huán)節(jié)，通過老師的總結(jié)可以突出課堂中的重難點，再通過學(xué)生做筆記的過程，更有效的加深學(xué)生對知識的理解，才會有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）結(jié)合生物學(xué)科特點，利用多種渠道、采取多種形式，展開具體的合作學(xué)習(xí)

以合作學(xué)習(xí)為重要形式組織課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)新知識時，先在小組內(nèi)部展開觀察、操作、討論、爭議、推理、分析、判斷等活動，同中求異、異中求同，進(jìn)而歸納、總結(jié)規(guī)律形成小組結(jié)論；然后，全班交流，相互補充、修正，達(dá)成共識。面對這種學(xué)習(xí)方式，教師必須巧妙地提出問題、布置任務(wù)，進(jìn)行必要的引導(dǎo)啟發(fā)，控制好學(xué)習(xí)進(jìn)程和方向，并對不同小組要根據(jù)不同情況及時給予指導(dǎo)，以免學(xué)生偏離主題太遠(yuǎn)。最后，教師還要對結(jié)論作出統(tǒng)一的總結(jié)歸納，并對各組的活動給予恰當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵。

教師要與時俱進(jìn)，不斷提升自我，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗到生物學(xué)習(xí)的快樂，在輕松愉悅的課堂氣氛中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、邏輯推理能力和綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動性。通過對教學(xué)中，對教學(xué)的具體分析，進(jìn)一步明確了初中生物教學(xué)與合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)的意義，為生物教學(xué)效果的優(yōu)化完善奠定了堅實基礎(chǔ)，有助于生物教學(xué)效果的提高。