情景教學讓初中英語煥發活力

牟燕

摘 要：在英語教學的過程中，英語教師應該將情景作為中心，運用視聽的方式，使學生對于學習英語的興趣得以提升，提高英語教學的質量。情景教學法有各種各樣，但是在課堂中教師要把學生當作主體，學生才會將自己完全置身于情景中，只有這樣，教學效果才會得以改善。

關鍵詞：初中英語；情景教學；應用探究

教育心理學家布魯姆說：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”初中英語教學的新課程改革進程加快，許多新的教學方法應運而生，情境教學法由于可以切實有效的提升課堂效率而受到教師的歡迎，應用情景教學法對于初中英語教學發揮著積極的作用，學生逐漸減弱對于英語學習的抵觸心理，對學習英語產生了濃厚的興趣，教師也會越來越喜歡講解英語知識，情景教學法正在逐漸化解英語知識枯燥乏味的弊端。只有應用好情境教學法，才會達到應有教學效果。

一、開展模擬訓練，創設英語情景

英語作為一門語言類的學科，在很大程度上是需要情景來幫助主體和客體之間進行溝通和交流的，如果英語喪失了情景這個基礎，那么它作為語言的意義也就無從談起了。在進行初中英語的教學過程中，在很多時候，教師室沒有辦法將真實的語言環境搬到課堂中來的，這時候教師就需要運用模擬訓練，一方面給學生創建一個英語的情境，幫助學生深入的去了解對話內容中的深刻內涵，另一方面也促進學生掌握相關的知識點。如教師在講解“Wheres the post office？”這個句子的時候，教師可以為學生創設一個在交叉口向路人問路的情景，并在班級中選出兩個人進行對話的銜接，A：Could you tell me how can I get to the post office？B：Just go straight ahead，and turn left at the fist crossing.讓學生通過這樣簡單形式的表演，對課堂的教學更加的具有熱情，加上學生在表演的過程中肢體動作的參與，從而讓學生們更加深入的理解到課文內容的深刻內涵。此外，教師還可以在每節課的伊始選取一名學生進行自我介紹，讓后讓其他的學生對該同學進行一定的提問，例如：what is your hobbies？通過這樣的方式，讓每個學生都有一個可以展示自己魅力的舞臺，也在很大程度上增強了學生學習英語的自信心和英語的表現欲望，從而不斷的提高課堂的教學質量和水平。

二、借助現代媒體，讓聲音叩響思維之門

研究表明，由聽覺引起的注意力能達到64%。英語教學中聽力訓練是基礎，使用現代媒體能為學生提供良好的聽說環境，營造濃郁的學習氛圍。錄音機、語音室是較為普遍的錄音媒體，其操作簡單，方便教師控制教學信息。錄音磁帶能提供純正地道的語音材料，便于學生模仿和矯正口語，培養正確的語音語調。單獨聽音也許會使學生感到乏味，正如俄國教育學家烏申斯基說，沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。教師要喚起學生的興趣，可以借助錄像、電視、電影及計算機媒體創造更加豐富逼真的語言交際情景。例如，播放英語原聲電影，原聲片語言密集程度高，交際環境真實自然，語言從形式到內容被賦予了極其豐富的內涵，能產生強大的吸引力和感染力。學習者在語言、音樂、文化生活等藝術交融的氛圍中接觸語言，大大超過了單聽錄音的效果，學生的思想熱情被喚起，思維處于積極活躍的狀態，進而產生運用語言進行交際的需要。

三、結合生活內容，進行情境教學

在初中階段，學生的模仿能力和表現能力都是很強的。教師要能夠抓住學生的這樣一個特征，并和學生的實際情況聯系在一起，給學生展開一定的情境教學，這樣不僅能夠幫助學生記憶在英語課文中的一些知識點，同時還能夠幫助學生讓學生把學習和實際聯系起來，更加靈活的應用起英語。如教師在講到關于購物這部分的英語內容的時候，教師就可以創設一定的情境，將學生進行分組，并讓學生分別扮演收銀員和消費者，并進行相關的對話訓練。A：How much is this pen？B：Its six dollars.A：Here is the money.B：Thanks.像這樣利用生活中的內容開展一定的情境教學，可以拉近教師與學生之間的關系，消除學生對于英語知識的陌生感，讓學生對小學英語產生一定的興趣，從而為之后的更好的進行英語的學習奠定了基礎。

四、充分設置激勵情景

初中生正是年輕氣盛的階段，具有很強的好勝心理，教師可以充分利用這一特點，有效設置激勵性教學情景。一是開展學習競賽活動。將競爭元素引入到課堂教學中，能夠充分地調動學生學習的積極性和主動性，將學生的學習興趣被最大可能地激發起來。因此，在初中英語教學中，要多開展一些初中英語學習競賽，如開展英語演講比賽、英語搶答賽等。學生為了獲得學習競賽的勝利，就會全心全意地投入到學習中去，以構建高效的初中英語課堂。二是采用激勵性評價手段。教師要充分了解初中生的心理特點，采用分層激勵評價的方式。對于成績優秀、表現突出的學生，既要進行充分肯定，又要在激勵的同時提出新的要求和希望，讓學生感到有新的學習目標，從而避免學生產生驕傲自滿的心理。對于學習基礎較差的學生，要多鼓勵，多肯定，讓學生在正面激勵中增強自信、體驗快樂。三是設置合作激勵情景。按照異質同構的原則，組建學習小組，讓合作學習探究過程中體驗到英語合作學習的快樂，增強學生學習英語的自主性。

總之，沒有情景的英語教學，既難以激勵學生的學習興趣，也不利于使學生實現知識向能力的轉化。教師應該制定合適的教學目標，為開展情境教學法打下良好的基礎，并且根據初中生的實際情況以及特點進行教學。合理應用情景教學法不僅會提升學生學習英語的效果，激發學生興趣，調動學生學習英語的積極性，讓學生主動參與到英語課堂中來，營造輕松自由的學習氛圍，還會讓學生加深認識英語語境，使學生英語語感得以培養，鍛煉自主學習能力。