初中歷史探究學習理論與實踐的研究

吳琳宏

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，初中歷史教學也隨著時代的潮流發生了許多變化。現如今，學生接觸到的現實事物越來越多，知識面越來越廣，對知識的渴望程度也越來越高，學校對學生提出的要求也在逐步提高，所以，在不斷適應教學改革的過程中，教師應該注重改變教學的方式方法，進而改進學生的學習方法。在長期的教學探索過程中，發現探索學習是一種高效的學習方法，能拿來運用到初中歷史教學中，為提升學生的歷史學習能力作貢獻。探究學習方式如何在初中歷史教學過程中進行運用？從理論與實踐兩個角度進行了相應的分析。

關鍵詞：初中歷史；探究教學；理論與實踐

在推行素質教育的背景下，培養學生的發展性人格相當重要。國家的發展要依靠人才，實施人才強國戰略就意味著要在教育一線做好基礎工作，保證學生綜合素質的培養和提升，這樣才能為國家輸送合格、高質量的人才資源。歷史教學是學生綜合素質培養的一個重要途徑，學生通過學習歷史知識，培養高尚的愛國情操，培養以愛國主義為核心的民族精神。通過歷史教學實踐，我們可以發現，一直以來傳統的教學模式占統治地位，學生在學習中處于被動地位，學生與老師互動的時候非常少，甚至沒有，從而使歷史教學不能擺脫“枯燥乏味”的標簽，很大程度上影響了學生的學習積極性，降低了歷史學習的質量。所以，教師應該充分認識到這一點，注重改革教學方式和方法，在教學中時刻堅持以學生為主體的原則，充分發揮學生的主觀能動性。為了實現這一目標，通過實行探究性的學習方式，提高了學生學習的積極性和課堂整體的教學質量。以下將針對初中歷史課堂教學分析探究學習在理論與實踐上的意義和方法。

一、初中歷史探究學習的理論研究

探究學習，從字面上理解，就是以探究形式開展的學習，探究學習具有問題性、實踐性、參與性等特點。探究學習很好地鞏固了學生在課堂學習中的主體地位，保證學生能在自主探究的過程中充分發揮自身的主觀能動性，做學習的主人，提高自主學習能力，提高學生的學習熱情。

二、初中歷史探究學習的重要意義

（一）探究學習的重要性

分析探究學習在初中歷史課堂教學的運用之前，首先弄清楚其重要性是非常關鍵的。初中歷史教學與其他學科一樣，目的在于讓學生積極參與到課堂學習中，提高學生在學習過程中的參與程度，不僅能學習到豐富的歷史知識，還能在所學知識的基礎上進行自主拓展。探究學習可以實現這一目標，而且能讓學生在自由、輕松的課堂環境中學習知識，給學生帶來學習的快樂。

從學生的角度分析，初中階段的學生正處于青春期，思維具有多元化和任意性，不喜歡受特定規律的束縛，對問題有著自己獨特的見解，具備了一定的思維能力和獨立思考的能力，所以，實行探究學習，能更好地開發學生在學習上的潛能，拓寬學生的興趣范圍，鼓勵學生主動求知，憑借自己的力量解決問題。

（二）探究學習的可行性

通過對任教班級學生歷史學習情況分析，學生對歷史課的興趣較為濃厚，尤其是對歷史上精彩的人物和事例有著更加濃厚的興趣，所以，讓學生開展探究學習，能讓歷史課堂更加貼合學生的心理，減少教學中所產生的問題，拓展學生對歷史事件的思考和總結能力，形成自己獨特的見解和看法。同時，探究學習降低了教師對課堂教學的控制程度，學生能更加輕松、自如地開展歷史知識的學習，將學習變得更加輕松、簡單。

（三）實行探究學習的條件

在傳統教學中，學生完全處于被動位置，固定接收教師傳授的一些知識和方法，沒有太多自主思考的機會，課堂教學模式較為單一。所以，實行探究學習，就是要改變這種課堂教學氛圍，為學生的學習創造多種可能性，充分釋放學生的潛能與創造性。

探究學習的條件，有以下幾個方面。（1）教學資源不能再局限于課本，應該拓寬課堂教學的信息渠道，廣泛運用多媒體、網絡資源充實課堂教學；（2）教師應該改變課堂學習的模式，將講授知識向學生探討的方向轉變，讓學生在學習的過程中能動腦、動手、動口，充分調動學生的學習積極性。

例如，在學習中國近代史中的五次侵華戰爭時，可以通過圖書館或者網絡收集資料，找到相應的圖片、文字或者影像資料，讓學生了解五次侵華，為之產生興趣，并對自己注意到的一些信息提出一系列的問題，從而進行探究學習。這樣的方法有效提高了學習效率。

三、初中歷史探究學習的實踐研究

（一）將探究學習融入傳統教學中

鑒于傳統教學模式的種種局限性，轉變課堂教學模式迫在眉睫，然而完成舊模式到新模式的轉變又是一個循序漸進的過程。在實行探究學習時，是要逐漸將探究學習融入傳統教學中。長期以來，教師和學生都已經習慣了傳統教學模式，在思考和學習時，教師和學習也具備了一定的思維定式，教師作為課堂教學的引導者，要逐漸將學生的學習思路向探究學習的方向轉變，并且在探究學習的過程中給予學生適當的指導，逐漸完成兩種教學模式的過渡，進而實現提升學生自主學習能力的目標。

（二）以課堂活動為載體進行探究學習

在初中歷史教學過程中，課堂活動是探究學習的有效載體，學生在學習的過程中，教師可以為學生設置一系列有意思的課堂學習活動，一方面激發學生的學習興趣，使學生積極參與到活動中；另一方面能輕松地將知識傳授給學生，提升學生學習知識的效率。

總之，初中歷史探究學習是一種科學的教學模式和方法，能增強學生的思維邏輯能力，提升學生的學習能力，提高教學的整體質量，進而為我國培養出更優秀的人才。

參考文獻：

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