初中語文情境教學研究

甘彩紅

摘 要：初中語文是學生在初中學習階段的重點學科之一，而情境教學是教師在初中語文教學過程中經常運用的一種教學方法。教師如果能夠在語文教學過程中充分發揮情境效應，不僅能提高學生對于學習的興趣，同時也能激發學生對語文知識的求知欲。近幾年來，教師以及教育從業者對于情境教學的研究也越來越多，并一步步從理論層面深入到具體的實踐操作層面。

關鍵詞：初中語文；語文教學；情境教學；教學研究

《義務教育語文課程標準》里提到：“語文課程具有豐富的人文內涵和實踐性”，“應該讓學生在廣泛的語文實踐中學習語文、運用語文、逐步掌握運用語言文字的規律。”情境教學的方法也是基于目前教育改革的具體情況而提出來的。下面我就簡單地說一下目前情境教學研究的現狀以及情境教學的實施情況并對初中語文情境教學的方法提出幾條合理化的建議。

一、情境教學的設定

目前，大部分教師以及教育研究者都認為情境教學是：“教師在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學的實際需要出發，引入、創造或創設與教學內容相適應的具體的學習場景或學習氛圍，從而引起學生在情感方面的體驗，幫助學生迅速而正確地理解教師在課堂上所教授的內容。”我們通過細心的觀察就會發現部分教師以及學者已經把心理學方面的理論知識漸漸地滲入教師所設定的情境之中。著名的情境教學理論專家李吉林老師曾提出“借鑒心理學中暗示、移情、角色效應以及心理場等理論，構建情境教育基本模式。”……“情境教育之‘情境，實質上就是人為優化環境，是‘有情之境。”

教師在課堂上教學的過程實際上就是幫助學生解決學習問題的一個過程，就是幫助學生把一個未知的知識轉化成已知的內容的一個過程。在這樣一個教學過程中，教師不僅要在如何創設問題情境、提供問題線索、規范學生討論時間做出一個嚴格的要求，同時也需要調控自己的教學設計、啟發學生探究問題、引導學生解決問題，最終讓學生能夠有效地融入課堂的學習氛圍中，從而提高學生的學習效率。情境教學應該體現學生的主體地位，通過引導學生激發學生的學習興趣，進而提高學生學習知識的積極性。

二、情境教學的實施方法

隨著多媒體技術的不斷進步與發展，很多學校已經把多媒體技術引入課堂，也逐漸成為教師在教學過程中很重要的一個教學工具。現代的多媒體技術結合圖像、聲音等各方面的感官于一體，可以更加有效地引起學生感官的認知，從而激發學生在課堂教學過程中學習的興趣以及提高學生在學習過程中的注意力。比如，在講解《皇帝的新裝》時，教師就可以利用多媒體，教師應該在課前提前準備好與所要講述的文章相關的視頻，開課前可以對視頻進行播放，讓學生對于所學的內容有一個大概的了解，等放到滑稽搞笑的部分，學生也會跟著興奮起來，這樣就容易調動學生對所要學的內容的學習興趣，也能活躍整個課堂的教學氣氛，為教師接下來的授課營造一個良好的學習氛圍。

“現代多媒體技術的優勢總結起來有著最生動的直觀性、操作方便靈活、資料形式多樣、課堂效率高的特點。隨著鼠標輕點，畫面、動畫和影片的切換都是可以瞬間完成的，這些都是其他情境創設手段無法相比的。現代多媒體手段可以最大限度地拉近學生和文本的距離。”利用多媒體的這個特點，教師在教學過程中可以更好地利用多媒體的技術突破教師所講內容的重點以及難點。例如，學生在學習詩詞的過程中，教師應該把教學重點放在朗誦上，讓學生通過一遍遍的朗誦去體會作者所要表達的內容，那么，教師在教學過程中就可以利用多媒體找到與學生學習的詩詞相關的視頻或者朗誦音頻，也可以配上音樂把詩詞轉化成歌詞讓學生唱出，這種學習方法培養了學生的學習興趣，讓學生自己更加自主地去學習。

三、情境教學存在的問題及建議

情境教學的目的在于通過各種方法創設情境，讓學生在學習過程中能夠更好地進入學習狀態。但是，有的教師只是為了實施情境教學而教學，這樣就存在很多問題。比如，學生的主體地位被削弱、語文情境教學的創設虛無化以及情境教學模式單一化等等。傳統的語文教學忽略了學生的主體地位，而當前的語文教學有的教師太注重技術性的教學方法，而忽略學生本身對于新的知識的認知以及獲取能力。對于情境教學的模式來說，如果教師在教學過程中沒有新的教學方向和教學理念就等于退步。

姜芬老師表示“在運用情境教學的過程中要把握分寸，不宜過于泛濫，不然教學形式就會占領教學內容的上風，學生對書中的內容理解就不夠充分，也就不會給學生留下深刻的印象”。教師在語文教學過程中也應該適度地運用情境教學，更多的關注學生對于所學知識的掌握程度。“情境教學是對教學內容的生動再現，然而這也只是一種方法而已，內容才是情境教學的關鍵，所以情境教學應該服務于具體的教學內容。”教師在教學過程中一定要關注情境教學的內容是否與所要講的教學內容緊密相連，不然即便激發了學生的學習興趣，也不能讓學生很好地投入到學習中去。

語文的教學過程是中國文化不斷發展的一個過程，雖然走過不少彎路面對不少挑戰，但是未來肯定是廣闊的。語文新課標的改革以及情境教學還有很長的路要走，這就要求我們教師以及教育工作者在教學過程中不斷學習、不斷創新，并要牢記教學始終要以學生的發展和進步為教學的出發點。

參考文獻：

馬美.談情境教學模式在中學語文教學中的應用[J].創新課堂，2011（7）.

編輯 薄躍華